走進學校 走近課堂

李景森

“教育質(zhì)量是學校的生命線”。每所學校第發(fā)展跟教學質(zhì)量是密不可分的。課堂教學是教學的主陣地，是提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。一堂課有效性的高低，就可以看出教師的教學理念更新狀態(tài)、有未精心設計課時教學方案，教師的教學基本功優(yōu)劣及課堂教學駕馭能力的強弱?！把垡姙閷崱?，昨天的教學不是徒有虛名的，通過這幾節(jié)的聽課，就課堂有效教學，淺談拙見。

一、教師的有效教

當代教育家徐勛指出：“教學既是一門科學，也是一門藝術……首先應該肯定教學是一門科學，因為教學是有客觀規(guī)律可循的，教學必須以科學的理論作指導?！苯處熃o學生一碗水，教師需有一桶水，甚至是一股源源不斷的活水。教師作為課堂教學的管理者、組織者、引導者，其自身素質(zhì)對學生有著直接的影響。高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學生。這一點咱們大溝的王清峰老師做到了，而且做得非常好。

1、對教材的挖掘深，因而課堂廢話少。老師們對《新課標》的理解真知灼見，對教材內(nèi)容胸有成竹。做到了重點突出，難點明確，上課過程脈絡清晰，環(huán)環(huán)相扣。在所聽的幾節(jié)課中，特別是王清峰老師沒有因內(nèi)容的不熟悉而卡殼，或中間斷鏈，語言字字珠璣，落地有聲。他抓住課堂上有效的45分鐘時間，精心組織和引導學生出色、圓滿、高質(zhì)量地完成了課堂上的教學任務，達到了課前預設的效果。

2、對學生的思維發(fā)展了解準確，因而課堂亮點多。學生是課堂學習的主人。教師是為學生提供服務的，為學生的學習提供幫助和服務，為學生的發(fā)展提供幫助和服務的。因而一切要為學生著想，不能低估學生，也不能高看學生。所以教師對學生的了解尤為重要，包括自己備課內(nèi)容，課堂提問等，要讓每一個學生得到發(fā)展，要讓每一個學生感到老師對自己的重視和肯定。學生在能在身心愉悅的環(huán)境中學習。心理學家貝額和科溫研究證明：“愉快的情緒比痛苦的情緒對學生有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保護學生的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)，適合于認知加工。”在我們聽過的課堂上，學生激情澎湃，處處靈光閃閃，讓人有賞心悅目的感覺。（如：大溝中學的：王清峰老師）

3、對教法的嫻熟應用，因而課堂效果好。教學是一門藝術，同時，教學也是一種創(chuàng)造性的勞動，教學理論應用于實際，必須因人、因地、因時制宜，不能用于一個程式。好的教學方法能更好地幫助學生理解和掌握本節(jié)課所學的內(nèi)容，即所謂的“磨刀不誤砍柴工”。這位老師課上教法的靈活多樣，猶如海灘上的貝殼，信手拈來。其中精彩的導入語是他送給學生的第一束鮮花，《如利用平行四邊形的一邊旋轉(zhuǎn)后，得到新的圖形——梯形》很多人視它為教學的“定調(diào)”。這節(jié)課上，他 “入境動情”的導入一下子捉住學生的心靈，帶學生置身于與教學內(nèi)容相應的情景之中，奠定了情感基調(diào)，讓學生迅速進入角色，使學生的情感與生活的情感相交融，產(chǎn)生了強烈的情感反應。

情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“動力”和“能源”。他的設計和導入，利用各種方式，醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感，從而誘發(fā)學生開掘情感的源流。使課堂教學有一個好的開端。

二、學生的有效學

教師的有效教，才能保證學生有效地學，學生的有效學是讓不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展。教師的有效教才能使學生的創(chuàng)造性的智慧火花綻放得更加絢麗多彩，試采擷，一睹芳容?！耙皇て鹎永恕?。教師在情感教育過程中和學生進行了情感交流與溝通，教師實現(xiàn)了有效的教學，使學生積極主動地投身到學習活動中去，使不同個性的學生得到了發(fā)展，同時也實現(xiàn)了學生有效地學。過程重于結(jié)論。學生在獲取知識和技能方面，教師由“給予”轉(zhuǎn)變?yōu)闋I造教育情景，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生參與到探究的過程中去，同學們體驗獲得知識的樂趣，培養(yǎng)了學生學習的信心和學習的能力。

三、多媒體的有效運用

多媒體作為教學活動的輔助設備，它的影響效果、視角效果，在教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術理論認為：在決定是否使用，以及什么時候該使用多媒體，必須保證其目的在于能更好地完成一定的教學或?qū)W習的目標。在教學中，我們應該根據(jù)教學實際，遵循多媒體的特性來服務于課堂教學，手段需用“活”，而且要“活”用。

我們的學生對信息教學既陌生又好奇，多媒體的有效運用，使同學們的心和教學內(nèi)容的距離一下子拉近，他們變得精神亢奮，激情飛揚，如；大溝中學的語文老師所講的《天凈沙·秋思》通過多媒體課件的展示，使同學們強烈感受到了作者游子回鄉(xiāng)的那種意境和作者回念家鄉(xiāng)的心情、活脫脫展現(xiàn)在同學們的眼前，學生有身臨其境的感覺。

多媒體的有效運用還表現(xiàn)在使課堂密度增大，但臃而不腫，生成效果很好。多媒體的應用對教師來說省時、省力。對學生來說練習得多了，熟能生巧；了解多了，拓展視野，提高認識。

總之，教師一切為了學生。學生是學習的核心，教師關注學生，把學生當成教學的主角，是學習活動的主人，在自主、合作、探究的課堂氛圍中，他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展；教師一切為了發(fā)展。教材只是師生進行教學活動的一條線索，并非唯一線索，教師不僅是新教材的執(zhí)行者，而且是新教材的創(chuàng)建者。他們在反思、總結(jié)、研究、探索，不斷完善著自己的成熟之路，采取有效的教學策略來引導學生進行有效學習，使他們教學走向更專業(yè)化的道路，使他們的教學從有效教學邁向高效教學。

試想我們目前的課堂教學現(xiàn)狀，斗膽提幾點看法，供同仁們參考。

第一，對教材的理解淺嘗輒止。只知其然，不知其所以然，導致課堂教學過程中脫節(jié)、重復，費話多，浪費了課堂寶貴的時間。

第二，對教師角色轉(zhuǎn)變沒有清醒的認識?！按┬滦呃下贰?，始終沒能跳出應試教育的樊籬。片面強調(diào)學科本位，知識本位，過分注重知識的傳授。教師唱主角，甚至唱獨角，學生只能當配角。因而學生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師口若懸河，學生昏昏欲睡。

第三，對多媒體的應用目的不明確。多媒體成了點綴和裝飾品，甚至大多是擺設。教學中沒有將多媒體教學與課堂教學融為一個有機整體，因而成了“電影課”。多媒體在某種程度上說是示范課或參賽課的代名詞。 多媒體沒有從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念，何談提高教與學的效率和改善教與學的效果。