生本教學(xué)在地理課堂上的活學(xué)活用

張麗萍

生本教育的理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。在地理課堂上，本身地理是來(lái)源于生活，要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，在課堂上把手放開(kāi)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題入手，深入研究，教師配合，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、理念和目的

生本教育的理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。在地理課堂上，本身地理是來(lái)源于生活，要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，在課堂上把手放開(kāi)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題入手，深入研究，教師配合，得出結(jié)論，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)歸根到底是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，體會(huì)到自我探究得出答案的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我剖析的能力。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往的課堂教學(xué)模式，在知識(shí)學(xué)習(xí)面前教師和學(xué)生之間往往存在不平等的關(guān)系。教師有備而教，學(xué)生并沒(méi)有這方面的知識(shí)準(zhǔn)備，地理課堂現(xiàn)在的改變是從備知識(shí)變成了備學(xué)生。也就是以學(xué)生為中心，學(xué)生也要有備而來(lái)。有備而來(lái)的學(xué)，才是充滿(mǎn)活力的課堂。這里的“個(gè)人先學(xué)”，指的是教師把將要講的教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)，變成學(xué)生先學(xué)的課前準(zhǔn)備作業(yè)，也就是前置作業(yè)：是把明天的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前讓學(xué)生先學(xué)。布置“前置性作業(yè)”要注意分層次，以適應(yīng)不同的學(xué)生。比如直接印制好學(xué)案，不同學(xué)生做不同的學(xué)案。上課前一天布置作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容老師會(huì)以不同形式在學(xué)案上體現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生先了解一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要深入探究的內(nèi)容會(huì)在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等先自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行有目的的交流展示，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。學(xué)生通過(guò)完成“前置性作業(yè)”，感到這個(gè)知識(shí)是自己探究出來(lái)的，因此第二天學(xué)生能夠從學(xué)生自己的角度把探究出來(lái)的問(wèn)題在班級(jí)交流或展示。這也是生本教學(xué)的起點(diǎn)。從此展開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)――小組合作交流。這樣就可以從初中階段鍛煉孩子的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，為學(xué)生高中或大學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小組合作交流

學(xué)生有了前置作業(yè)掌握的基礎(chǔ)，在課堂就可以進(jìn)行小組交流。通過(guò)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生交流自己的研究心得，可以讓每個(gè)學(xué)生都在同小組同學(xué)面前展示自我，這個(gè)時(shí)候教師就要給學(xué)生這樣的展示機(jī)會(huì)。讓進(jìn)步大的學(xué)生展示自己的成果，也能讓以前成績(jī)不好的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)在小組討論中也存在一系列問(wèn)題：首先，教師設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題要依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)挖掘知識(shí)的深度，也就是讓學(xué)生有探究的必要性。而一些基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題沒(méi)有交流的必要，直接出示答案即可。另外，在4人小組討論時(shí)老師給學(xué)生充足的時(shí)間，而有些學(xué)生正好利用這個(gè)時(shí)間濫竽充數(shù)，說(shuō)話(huà)打鬧。所以這就要求教師的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)方式在課堂上隨之提高。在交流后教師的評(píng)價(jià)和競(jìng)賽制度要制定一定的特色，激發(fā)孩子們的探討積極性。教師通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀小組”的方式，促進(jìn)4人小組成員之間的互幫互學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流、互相幫助，最后評(píng)出“優(yōu)秀小組”。有效的評(píng)價(jià)堅(jiān)持下來(lái)以后，整個(gè)班級(jí)小組的合作學(xué)習(xí)氣氛會(huì)很快地形成。正是小組合作交流從一定角度培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的良好品德，并能形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）班級(jí)交流展示

班級(jí)探究主要有兩方面內(nèi)容，一是對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，二是交流合作學(xué)習(xí)中存在的沒(méi)有探究到知識(shí)。教師一定要記錄好學(xué)生沒(méi)有探究到的知識(shí)，下次前置作業(yè)可以避開(kāi)此類(lèi)學(xué)生解決不了的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)小組的初步研討，學(xué)生提高了對(duì)知識(shí)理解，同時(shí)也會(huì)有效提高班級(jí)小組探究的效率。如果某個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組學(xué)生上來(lái)幫忙解決。全班學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)的講解，不僅能夠幫助全班學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生思維得到拓展，形成良好的課堂氛圍。學(xué)生的講解是從學(xué)生的角度出發(fā)并用學(xué)生自己的語(yǔ)言，學(xué)生更輕松的理解知識(shí)，加深這個(gè)疑難問(wèn)題的印象。而對(duì)于講解的學(xué)生對(duì)自己也是一種提高，加深了對(duì)本部分知識(shí)的理解。

（四）教師適時(shí)點(diǎn)撥

教師點(diǎn)撥是課堂教學(xué)的精華。萬(wàn)一學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)的時(shí)候，老師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。在小組探求知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維有時(shí)膚淺，不能準(zhǔn)確的理解到位。這時(shí)就要求教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，給學(xué)生建立臺(tái)階，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的突破口，達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。

二、結(jié)語(yǔ)

在生本教育課堂上，從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生的各方面潛能能夠得到最大的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生盡早建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后邁向更高的臺(tái)階打下牢固的基礎(chǔ)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)、多樣化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制這些方面都應(yīng)做深入的研究，建立和諧的生本課堂氛圍。

（作者單位：淄博市桓臺(tái)縣田莊中學(xué)）