“同課異構(gòu)”在初中地理學(xué)科中運用的作用分析

李承承

地理學(xué)科不僅是學(xué)生升學(xué)必考的科目，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育不可或缺的學(xué)科。隨著教育教學(xué)改革的開展，教學(xué)對初中地理學(xué)科教師提出了更高的要求，要在有效的在校時間內(nèi)，達(dá)到一定的教育教學(xué)目標(biāo)。這看起來是很難實現(xiàn)的，但是，如果能有效的開展“同課異構(gòu)”，則能夠有效解決該問題。

隨著教育教學(xué)改革的開展以及國家教育部的要求，對教師的要求是越來越高。國家教育部文件明確指出：初中生在校時間不得超過7小時，包括自習(xí)課和課間活動時間；但是，教育教學(xué)任務(wù)不但沒有減輕，卻提出了更高的要求—素質(zhì)教育。所以這就對教師提出了更高的要求。

地理學(xué)科對不僅是學(xué)生升學(xué)的考試學(xué)科，也是對學(xué)生普及地理科學(xué)以及我國江河、湖泊、山川、地貌等知識的基本途徑。在學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。

地理學(xué)科的教育意義固然重要，那么地理老師怎樣才能在有限的時間里高效的將知識傳授給學(xué)生呢？作者在工作中發(fā)現(xiàn)“同課異構(gòu)”在地理學(xué)科中運用的作用非常大。

一、概念

所謂“同課異構(gòu)”就是對于同一個教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)設(shè)備的配備情況以及教學(xué)環(huán)境等各種不同情況，發(fā)揮教師各自的自身優(yōu)勢和特長，對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引領(lǐng)和傳授。下面就該作用闡述如下。

（一）可以有效促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計能力

“同課異構(gòu)”一般是在同一學(xué)科或同一教研室、組開展的競賽活動。既然是競賽活動，那么，每一位老師都不會甘于落后，每一位參與的教師都會全力以赴，盡心對所授內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。這樣一來就會使參與教師自身在思想上產(chǎn)生碰撞的火花，產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的靈感，從而能夠有效促進(jìn)教師對教學(xué)設(shè)計能力的提升。

不僅如此，參與者在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)方法的設(shè)計等方面也會根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及優(yōu)勢設(shè)計出最佳方案，也會不同程度的促進(jìn)參與者的設(shè)計能力提升。

（二）能夠有效提高教師教學(xué)的實施能力

參與同課異構(gòu)的地理教師為了取得較好的競賽成績，肯定會加強對教學(xué)順序、教學(xué)步驟以及教學(xué)組織等環(huán)節(jié)的安排。

萬事開頭難。在教學(xué)初始就要想方設(shè)法開個好頭。包括如何導(dǎo)入、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

在教學(xué)過程當(dāng)中，采用什么樣的教學(xué)形式、選用什么樣的教學(xué)方法才能真正收到事半而功倍的效果，不但能夠體現(xiàn)參賽教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平，還能在教學(xué)過程中彰顯自身的特色。

另外，現(xiàn)代教育強調(diào)素質(zhì)教育，并且還不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。那么，這就要求參與的化學(xué)老師要有較強的引導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。不但要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，還要打造初中化學(xué)的高效課堂。

（三）能夠有效提高教師教學(xué)評價總結(jié)能力

不僅僅是“同課異構(gòu)”課，就是普通的賽課、引領(lǐng)課等公開課，課堂小結(jié)、評價都是必不可少的環(huán)節(jié)，并且在整節(jié)課中的作用也是不可或缺的。但是，在日常常規(guī)教學(xué)中，我們卻有很多老師忽略了這一點，很多情況都是草草總結(jié)完事，有的時候教學(xué)內(nèi)容偏多，課堂時間緊張甚至將這一環(huán)節(jié)直接省略掉。熟不知這樣一來，課堂教學(xué)效果就會大打折扣。

所以，我們不但不能省略教學(xué)評價、總結(jié)環(huán)節(jié)，還要重視該環(huán)節(jié)，要利用多種評價工具、評價方法進(jìn)行多視角、多元評價。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生評價、自我評價等。

不僅學(xué)生要進(jìn)行自我評價，教師也要進(jìn)行必要的自我評價，只有這樣教師才能及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作的方式方法，教師的專業(yè)能力才能快速提升，促進(jìn)教師專業(yè)的快速成長。

（四）能夠有效提高教師課后反思能力

通過“同課異構(gòu)”的賽課后，每一為參賽教師都會將自己課的設(shè)計、課的組織及課堂教學(xué)效果等各方面，和其他參賽教師進(jìn)行一個全面的對比。這樣一來，每一位參賽教師都會對自己在課的設(shè)計、教學(xué)過程組織、課的評價總結(jié)等個方面都會“求同存異”，這里的“同”是指：同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)目標(biāo)；“異”是指：不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等。通過“同課異構(gòu)”都會有各個參與者智慧結(jié)晶的比拼和思想火花的碰撞。從而產(chǎn)生設(shè)計上新的想法。從而能夠提高參賽教師的課后總結(jié)、反思能力。

二、結(jié)語

總之，“同課異構(gòu)”這一賽課形式，在初中地理學(xué)科運用不但可以促進(jìn)教師在提高教學(xué)設(shè)計水平、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提升教學(xué)課堂評價總結(jié)等方面的能力，還可以提高教師的綜合能力的培養(yǎng)。更重要的是能打造初中地理高效課堂，提高教育教學(xué)效率，能夠使地理教學(xué)為學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)揮應(yīng)有的功效。只要我們地理教師同仁共同努力、相互交流，相信“同課異構(gòu)”在初中地理教學(xué)中會發(fā)揮越來越大的作用。

（作者單位：淄博市桓臺縣實驗中學(xué)）