議如何將第二課堂活動(dòng)植入軍事理論課程教學(xué)

汪國(guó)昌　賈建華

軍事理論課程作為一門(mén)通識(shí)教育課程，對(duì)于學(xué)生能夠理解掌握課程內(nèi)容，并能夠?qū)⑦\(yùn)用課程內(nèi)容的理論和觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的相關(guān)問(wèn)題有著一定的能力要求。將第二課堂活動(dòng)植入軍事理論課程教學(xué)，有利于幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法更好的將軍事理論課程的知識(shí)學(xué)以致用，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。

軍事理論課程作為國(guó)防教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好軍事理論課，有利于其了解現(xiàn)代中國(guó)國(guó)防建設(shè)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，增強(qiáng)民族自信。因此，在軍事理論課程的教學(xué)中，多渠道的運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法，對(duì)于提升軍事理論課程的實(shí)際授課效果十分必要。本文所探討的將第二課堂活動(dòng)與軍事理論課程教學(xué)進(jìn)行有效對(duì)接，就是在這樣一種教育背景下的積極嘗試。

一、將第二課堂植入軍事理論教學(xué)的益處分析

軍事理論課程開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要目的在于教會(huì)學(xué)生掌握一定的方式方法，能夠運(yùn)用課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的基本概念和相關(guān)軍事理論分析和認(rèn)識(shí)重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，軍事理論課程對(duì)于同學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都提出了一定的要求。因此，對(duì)于軍事理論課程而言，僅僅只是理論教學(xué)是不夠的，它不能夠滿足學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的需要，把實(shí)踐教學(xué)充實(shí)進(jìn)入軍事理論教學(xué)的框架當(dāng)中，是適應(yīng)現(xiàn)代軍事理論課程教學(xué)發(fā)展規(guī)律的嘗試。第二課堂作為第一課堂的延伸，正好能夠補(bǔ)充第一課程實(shí)踐教學(xué)的短板，可以充分的利用各式各類(lèi)活動(dòng)、比賽等相關(guān)形式開(kāi)展教育實(shí)踐，將軍事理論課程內(nèi)容所涉及到的軍事理論、軍事技能、軍事裝備以及現(xiàn)代化的國(guó)防知識(shí)等內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)或比賽等形式主動(dòng)參與進(jìn)入課堂的教學(xué)過(guò)程，從而真正的發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生一邊加深對(duì)于課程內(nèi)容的理解，一邊運(yùn)用自己的理解參與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也能更好的消化和吸收現(xiàn)代國(guó)防教育的知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義信念和強(qiáng)國(guó)富民的歷史責(zé)任感。

二、第二課堂在軍事理論教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

第二課堂主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)之外的，有利于學(xué)生課余時(shí)間發(fā)展特長(zhǎng)、增加學(xué)識(shí)、陶冶情操的學(xué)習(xí)、教育、交流和實(shí)踐活動(dòng)，一般分為學(xué)術(shù)研究交流、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、主題講座等形式。從概念上我們不難看出第二課程重在實(shí)踐，活動(dòng)載體可以是多樣化的構(gòu)成，教學(xué)內(nèi)容則依托于第一課堂，因而可謂是第一課堂的延伸。因此，當(dāng)把它植入軍事理論課程教學(xué)框架時(shí)，我們必須遵循第二課堂的運(yùn)行規(guī)律，將其作為軍事理論課程課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)模型，幫助學(xué)生更好的將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，從而更好的消化和理解課堂上面所講授的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（一）以學(xué)促建，展開(kāi)軍事理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)

在軍事理論課程教學(xué)中，所需要的不僅僅是使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析思考問(wèn)題，同時(shí)還有思想政治教育的功能和目的，而連接這兩者之間的橋梁就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從一些專(zhuān)家對(duì)于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的理論可以得知，學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于情境的依賴比較多（比如格式塔學(xué)派的觀點(diǎn)就認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)問(wèn)題情境的整體知覺(jué)反映）。因此，設(shè)置較好的學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用十分明顯。借用第二課堂的活動(dòng)載體，軍事理論課程可以通過(guò)專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座的形式開(kāi)展，而授課的老師可以以講師團(tuán)的形式打包授課，即根據(jù)不同的軍事專(zhuān)題，安排不同的授課教師主講。這樣做的好處是教師能夠節(jié)省精力，將全部的能量專(zhuān)一用于某一個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題展開(kāi)充分的論述，學(xué)生能夠?qū)@個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題形成充分的理解和認(rèn)知。軍事理論課程是一門(mén)要求較高的綜合類(lèi)課程，要求教師對(duì)于國(guó)際形勢(shì)、馬克思主義理論、高科技發(fā)展以及必要的軍事理論知識(shí)都要有所涉及，這對(duì)于目前的軍事理論課程教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)確實(shí)要求相對(duì)高了一些，因此，利用專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座的形式可以幫助不同學(xué)科背景的教師減輕工作的壓力，讓他們專(zhuān)心于自己的學(xué)科背景進(jìn)行授課，這樣對(duì)于軍事理論課程的實(shí)際授課效果也有所提升。

（二）以賽促建，展開(kāi)軍事理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)

辯論賽是第二課堂的另一種常見(jiàn)的活動(dòng)形式。這種形式的好處是需要學(xué)生進(jìn)行初賽、復(fù)賽、復(fù)活賽、決賽等多輪的控辯參與，在多輪的參與過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解有一個(gè)反復(fù)強(qiáng)化和加深的過(guò)程，因此，能夠牢固的將知識(shí)點(diǎn)記入腦海。另一方面，由于辯論賽通常對(duì)學(xué)術(shù)性的問(wèn)題不會(huì)產(chǎn)生定論，沒(méi)有所謂的對(duì)錯(cuò)之分，參與的控辯雙方主體只要能夠圍繞自己的論題，形成自己的邏輯即可。因此，學(xué)生在利用辯論賽學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的過(guò)程中不會(huì)存在過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，能夠大膽的解放思想，展開(kāi)深入的交流與討論，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，促使他們運(yùn)用綜合知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)國(guó)防普及過(guò)程中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題，同時(shí)對(duì)世界國(guó)防科學(xué)的發(fā)展也能夠形成更為全面的認(rèn)識(shí)。

另一方面，除了辯論賽以外，我們還可以利用征文比賽、演講比賽等多種比賽形式展開(kāi)軍事理論課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)規(guī)定主題，讓學(xué)生自由展開(kāi)聯(lián)想，在學(xué)生為了提高參賽質(zhì)量，圍繞主題去圖書(shū)館或者利用其他社會(huì)資源尋找比賽資料的時(shí)候，實(shí)際上對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)綜合教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們不僅能夠?qū)W習(xí)到與主題有關(guān)的軍事理論知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到很多延展出來(lái)的周邊的綜合學(xué)科知識(shí)，比如歷史知識(shí)、科技知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來(lái)說(shuō)也是非常有益的積極學(xué)習(xí)行為，值得推廣。

（三）以交流促建設(shè)，展開(kāi)軍事理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)

第三個(gè)利用第二課堂的手段增強(qiáng)軍事理論課程教學(xué)的有效方法是通過(guò)開(kāi)展必要的交流活動(dòng)提升實(shí)踐教學(xué)的效果。主要采用的方式有三點(diǎn)：一是采取走出去的方式，組織學(xué)生外出去軍事基地、國(guó)防教育基地或者其他國(guó)防院校進(jìn)行參觀、走訪和交流；二是采取引進(jìn)來(lái)的方式，積極的邀請(qǐng)革命老紅軍、國(guó)防教育專(zhuān)家和其他兄弟院校的校友走入校園，與本地的學(xué)生就國(guó)防教育普及以及軍事理論課程開(kāi)展的情況等進(jìn)行深入的探討和交流；三是采取內(nèi)部走動(dòng)的方式，就是在校園內(nèi)院系之間以交流會(huì)和座談會(huì)的形式，組織本學(xué)校的學(xué)生互相之間定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流與討論，就學(xué)習(xí)的得失心得進(jìn)行溝通，同時(shí)邀請(qǐng)軍事理論教學(xué)的老師參加，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。以交流促建設(shè)的好處在于能夠充分的碰撞學(xué)生的思想，以頭腦風(fēng)暴的形式提升軍事理論課程學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高校軍事理論課程的教學(xué)改革是完善軍事理論的重要途徑，它對(duì)增強(qiáng)軍事理論課程教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。因此，積極的探索該門(mén)課程的教學(xué)改革方法，嘗試將新的教學(xué)模型運(yùn)用于軍事理論課程教學(xué)有利于我們?cè)鰪?qiáng)課堂教學(xué)效果，更好的普及愛(ài)國(guó)主義教育，畢竟教無(wú)定法，好的學(xué)習(xí)效果才是新的教學(xué)方法應(yīng)用的最終目的。

（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)）