《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)探析

喬磊

摘要：《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》是培養(yǎng)師范生的核心課程，課程性質(zhì)和目標決定了課程教學(xué)內(nèi)容，本文從師德與專業(yè)理念、學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面就課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)提出思考。

關(guān)鍵詞：《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》；教學(xué)內(nèi)容；小學(xué)教師發(fā)展

《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》是高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)的一門核心主干課程，最能夠體現(xiàn)專業(yè)特點和專業(yè)特色的課程。課程目標是能夠培養(yǎng)適應(yīng)于新時代和新課程改革理念的，具備師德和專業(yè)理念、專業(yè)知識及專業(yè)能力的未來教師。課程目標決定著課程內(nèi)容的選擇，因此本門課程在內(nèi)容建設(shè)上，可以作以下思考。

一、滲透師德與專業(yè)理念

師德是作為教師的首要考察標準，2012年教育部發(fā)布的《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中將師德作為小學(xué)教師四大理念之首。其具體要求是：熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。除此之外，還應(yīng)該具備的專業(yè)理念如：對小學(xué)教師職業(yè)的理解和認識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為以及教師的個人修養(yǎng)與行為。

師德與專業(yè)理念不僅是體現(xiàn)在文字表述上，更應(yīng)該滲透于課程教學(xué)的始終，以具體的行為判斷。因此在課程教學(xué)過程中，教師需要精選教學(xué)內(nèi)容，用優(yōu)秀的教育教學(xué)案例作為資源，從理論講解、案例分析、現(xiàn)場觀摩、實踐運用等方面著手，加強學(xué)生的師德和專業(yè)理念。而用表現(xiàn)性評價來判斷學(xué)生的達成度。表現(xiàn)性評價關(guān)注學(xué)生在具體的真實實踐情境中的具體行為表現(xiàn)，用實踐行為判斷學(xué)生是否內(nèi)化師德和專業(yè)理念。

二、建構(gòu)學(xué)科專業(yè)知識

小學(xué)教師需要具備的專業(yè)知識是多方面的，包括：小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識等。鑒于師范生培養(yǎng)的完整性，《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》這門課程主要解決學(xué)生的教育教學(xué)知識，涵蓋了：小學(xué)教育教學(xué)基本理論、小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律、不同年齡小學(xué)生的認知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法、所教學(xué)科的課程標準和教學(xué)知識四個方面。

在課程內(nèi)容建設(shè)上，既要考慮到課程本身的性質(zhì)和目標，也要考慮到小學(xué)語文學(xué)科特點。因此可以作如下設(shè)計：

1、小學(xué)語文教育理念部分：包括小學(xué)語文學(xué)科特點、歷史發(fā)展沿革、教材發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等；

2、課堂教學(xué)理念部分：包括課堂觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、教材觀、資源觀等；

3、課堂教學(xué)實操部分：包括拼音與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語與綜合實踐教學(xué)等；

4、學(xué)生發(fā)展理念部分：包括了解關(guān)于小學(xué)生生存；發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定；了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法；了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識等；

5、常規(guī)管理部分：包括了解所教學(xué)科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系等。

專業(yè)知識的建構(gòu)其實并非這一門課程能夠完全做到，它需要師范生具備較強的學(xué)習(xí)能力，同時也依賴于其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。教師需要進行資源的統(tǒng)整，將各門學(xué)科的知識進行有效的整合，再以課堂教學(xué)實踐能力為抓手，在實踐情境中踐行。

三、養(yǎng)成專業(yè)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)教師專業(yè)能力集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，用學(xué)生的分數(shù)得以體現(xiàn)。隨著時代發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入進行，小學(xué)教師專業(yè)能力不僅僅只是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的領(lǐng)域，而是具有內(nèi)涵豐富的體系。包括：教育教學(xué)設(shè)計能力（教育教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)）、教育教學(xué)組織與實施能力（教育教學(xué)的使然狀態(tài)）、對學(xué)生開展激勵與評價的能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。具體體現(xiàn)為：

1、教育教學(xué)設(shè)計能力：合理制定小學(xué)生個體與集體的教育教學(xué)計劃；合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案；合理設(shè)計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動等；

2、教育教學(xué)組織與實施能力：建立良好的師生關(guān)系，幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動；調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式；發(fā)揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能；

3、開展激勵與評價的能力：對小學(xué)生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一位小學(xué)生的點滴進步；靈活使用多元評價方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)；引導(dǎo)小學(xué)生進行積極的自我評價；利用評價結(jié)果不斷改進教育教學(xué)工作等；

4、溝通與合作能力：使用符合小學(xué)生特點的語言進行教育教學(xué)工作；善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進行有效溝通；與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展；與家長進行有效溝通合作，共同促進小學(xué)生發(fā)展；協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系等；

5、反思與發(fā)展能力：主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學(xué)工作；針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)等。

四、結(jié)語

《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋廣泛，既包括教育教學(xué)理念、管理理念、教育教學(xué)方法、技巧等；對小學(xué)語文學(xué)科的認識和理解；還包括對小學(xué)生的研究和小學(xué)教育常規(guī)的了解等。依托本門課程，通過對內(nèi)容的整合，達到課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

[1] 教育部：《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》，教育部文件，發(fā)文字號：教師[2012]1號。