淺談小學英語語法教學

李小娟

一、小學英語語法教學的重要性

我們常說學習英語就好比蓋房子，我們需要有單詞，也就是我們蓋房子的磚頭；要有短語，也就是由單詞構(gòu)成的固定用語，就像水泥一樣；但是我們還要有鋼筋，而鋼筋也就是我們學習英文過程中的語法，所以說語法是至關重要的，徒有單詞和語法，但是亂放，那說出的句子就是錯誤的。所以作為一名英語教師，語法的教學，是一個敏感的教學，語法的教學一度成為了過去時，許多教師為了培養(yǎng)學生聽說的能力，而忽略的語法的教學，學生是能開口了，但是語句錯漏百出，語言表達支離破碎，寫作能力也是一塌糊涂，甚至無法正確表達自己的思想，學生的表達欲望大打折扣，嚴重影響了學生的語言交際活動。所以作為一線教師的我們，當然要重視語法的教學了，但語法的教學如何教？在小學英語語法教學中可以運用哪些方法呢？對此我結(jié)合自己的教學實際，談一些淺顯的看法：

二、小學階段涉及的英語語法知識

要做好小學階段英語語法教學，首先，我們要了解小學階段英語PEP教材中共包含了哪些語法知識，把相關的語法知識分散在各個年級中進行滲透式教學，分散難點，各個擊破。小學階段出現(xiàn)的比較典型的語法知識有以下內(nèi)容：①是be動詞am，is，are的用法；②名詞的單復數(shù)變化；③形容詞的比較級；④現(xiàn)在進行時；⑤一般現(xiàn)在時；⑥一般過去時；⑦一般將來時；⑧There be結(jié)構(gòu)；⑨have的用法等。

三、小學英語課堂中語法教學方法

1、借助媒體，創(chuàng)設情境，形象學語法。在英語語法教學中時態(tài)是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時候容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現(xiàn)象，或者讓學生去死記，他們會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調(diào)動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知欲。

2、歸納總結(jié)，提高效率，趣味學語法。詞法是指詞形的變化規(guī)則及用法。小學階段講到了名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、數(shù)詞、冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞，序數(shù)詞的構(gòu)成與基數(shù)詞有一定的關系，但構(gòu)成方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學生會感到厭煩。為了調(diào)動學生學習的積極性，也為了使這一語法項目簡單化，我們可以為學生總結(jié)一則順口溜，如："一，二，三特殊記，四以上加th，八減t，九去e，f來把ve替，ty須變tie.，若是碰到幾十幾，改變個位就可以。" 本來很難掌握的內(nèi)容，通過這樣一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1-100序數(shù)詞的構(gòu)成，可以說是事半功倍。又如在教"是"動詞am，is，are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結(jié)："我用am，你用are，is用在他，她，它，凡是復數(shù)都用are."這樣處理簡單易懂，較好地激發(fā)了學生的積極性，就連平時學習能力較差，不肯開口說英語的同學，也都說得津津有味，很輕松地理解并掌握了這一重要的語法項目。

3、設置梯度，正確引導，分層學語法。語法教學要注意梯度，正確引導學生一步一步解開謎團。不能要求學生一下子就得到答案。我們要強調(diào)的是學習的過程，讓學生在解決問題和完成任務的過程中，通過與他人對話、交流、討論來達成理解，形成共識，構(gòu)建自己的知識。我們經(jīng)?？梢圆扇∫韵路绞皆O置梯度：（1）教師舉例，師生一起完成例句。（2）學生仔細觀察，討論，分析，比較例句，初步歸納出語法規(guī)則，教師適時點撥，解答學生疑問。（3）教師對學生歸納的語法規(guī)則給予客觀的評價和補充。（4）學生進行操練，教師提供多種形式的題型，如選擇；填空；筆譯和文章理解等，以檢查學生的掌握情況。

4、系統(tǒng)歸納，適當集中，靈活學語法。小學英語教材中的語法現(xiàn)象是分散出現(xiàn)的，是按由簡到繁這一循序漸進的原則來編排語法結(jié)構(gòu)的。有的語法現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在同一冊書中的不同單元，而且還出現(xiàn)于幾冊書中。如動詞的三單式，如果教師完全根據(jù)教材，就教材出現(xiàn)一點來教一點，那么學生學的語言知識往往是支離破碎的，不利于學生系統(tǒng)地掌握語法知識。教師要深入了解正確把握全套教材，抓住暗藏在語言材料中的語法項目，理順每冊書和各單元之間的語法聯(lián)系，把握好這一語法項目在教材中的分布規(guī)律，對一些重、難點的內(nèi)容及早滲透。學生多次見過某種語法現(xiàn)象，對其有了初步的了解，教師再及時幫助學生進一步理解，總結(jié)歸納，學生對此語法項目就會有清晰、完整的了解，就能比較正確的運用在語言交流中。知識的系統(tǒng)化和整體化教學有助于學生的理解和記憶，從而發(fā)展學生的學習能力，提高學習效率，收到良好的教學效果。

四、小學英語語法教學中應注意的問題

1、忌貪多嚼不爛。一種時態(tài)所涉及的語法知識或語法規(guī)則往往比較多，比如一般過去時，既有句子結(jié)構(gòu)（主語+動詞過去式+過去的時間），又有動詞過去式的構(gòu)成規(guī)則，這時我們不能為了追求教學的完整性而把這兩方面的內(nèi)容放在一個課時上完。對于小學生來說一下子掌握這些內(nèi)容有一定的難度，我們可以把它分成兩個課時上完，逐層推進。

2、忌過于苛責。學生每接觸一種新的語法知識，總會出現(xiàn)這樣那樣的語法錯誤，或者對話時說錯句子，或者寫短文時用錯時態(tài)。當學生出現(xiàn)這樣的錯誤時說明他們對這一方面的內(nèi)容出現(xiàn)了學習障礙。我們首先要反思自己的教學是否需要改進，切忌嚴厲批評犯錯誤的學生，否則會嚴重打擊學生的學習積極性，導致他以后再也不敢大膽開口用英語進行交流和表達。

3、忌只講不練。語言的習得離不開練習，語法知識的熟練掌握和運用也離不開練習。我們在講解和歸納了某一語法知識后并不是萬事大吉了，還要不斷地重復和練習，在以后的教學中一旦遇到與它相關的內(nèi)容，不妨帶領學生一起把有關的規(guī)則復習一遍。所謂熟能生巧，只有不斷練習，不斷反復，才能讓學生把語法規(guī)則真正融入他們自己的思想意識中，內(nèi)化為他們的語言技能。