淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

黃友俊

摘要：無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城市，不管是哪一級(jí)哪一類學(xué)校，都不同程度地存在著不同類型的學(xué)困生，我校更是不例外。而要全面加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須先激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)?？梢詮恼{(diào)查法、動(dòng)手操作、創(chuàng)設(shè)情境、課外比賽活動(dòng)這幾方面培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；興趣；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的含義：（1）學(xué)困生：指班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)能力低下、紀(jì)律差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自暴自棄、行為習(xí)慣差的學(xué)生。（2）學(xué)習(xí)興趣：指對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。而學(xué)習(xí)興趣分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。直接學(xué)習(xí)習(xí)興趣是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引起的直接學(xué)習(xí)興趣具有有意識(shí)性。間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性、無(wú)意識(shí)性。

一、通過(guò)調(diào)查法、心理研究引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓這些學(xué)困生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣，首先還得了解學(xué)困生的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)、多元智力因素等主面著手，才能有力可使，有計(jì)可用。如：六年級(jí)二班彭青艷同學(xué)就是因?yàn)槭菃斡H家庭并且又屬于留守兒童，長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活，性格比較內(nèi)向的學(xué)生，不敢和老師交流，就導(dǎo)致對(duì)學(xué)業(yè)一直上去。通過(guò)本班主任老師與她交流、關(guān)愛、輔導(dǎo)后語(yǔ)文科成績(jī)有很大的進(jìn)步。

二、通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作是啟迪學(xué)生思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教學(xué)中，教師通過(guò)多種形式操作活動(dòng)，使學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化。由抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供充分的感性知識(shí)，從而使學(xué)困對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，逐步發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

例如：教學(xué)中“兩位數(shù)加兩位數(shù)”一節(jié)的例1（34+25）時(shí)，讓每一位學(xué)生課前準(zhǔn)備6捆小棒（10根第一捆），上課后，讓學(xué)生拿出34根小棒（3捆零4根），再拿出25根小棒（2捆零5根），問(wèn)：一共拿出了多少根小棒？而學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)不用把每捆都打開數(shù)，只用捆數(shù)相加，根數(shù)相加得到5捆9根，這時(shí)教師只用強(qiáng)調(diào)寫豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，先加個(gè)位再加十位。全體學(xué)生都動(dòng)手操作擺小棒，邊動(dòng)手邊思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)算理的理解，教學(xué)效果好。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)困生的習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在學(xué)生們似懂非懂的情況下產(chǎn)生求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)能被“2、3、5”整除的數(shù)的特征時(shí)，因?yàn)槟鼙?、5整除的數(shù)要看個(gè)，到學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生順著老思路就去思考，答：“只要個(gè)位上是3、6、9的數(shù)就能被3整除”，你能舉例嗎？答：39個(gè)位上是9能被3整，這時(shí)老師不要急于指出錯(cuò)識(shí)，等這種錯(cuò)識(shí)占有一定的市場(chǎng)后再反問(wèn)：13個(gè)位上3能被3整除嗎？26個(gè)位上是6能被3整 除嗎？學(xué)生啞然。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的判斷錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)迫不及待地要求掌握新知識(shí)、。引起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)課外比賽活動(dòng)引起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

而這些學(xué)困生的的計(jì)算能力、觀察能力也是相當(dāng)差的，老師就可借助體育課、課外活動(dòng)課來(lái)給予訓(xùn)練。如體育課堂不一定非要讓學(xué)生累得滿頭大汗，可以選擇這樣的方式來(lái)教學(xué)。如：①接力賽、計(jì)算、聽寫融合活動(dòng)大比拼，讓全班分類兩個(gè)組，將班中的學(xué)困生平均分配給兩個(gè)組，開展接力賽活動(dòng)，比賽過(guò)程中不僅要比速度，而且要比做計(jì)算題的正確率，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。比賽輸了的小組會(huì)得到小小的懲罰（比如：出錯(cuò)的學(xué)生將為全體學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目），而當(dāng)觀眾的同學(xué)不能只在旁邊嘩眾取寵，而是要對(duì)這些表演者的形態(tài)用口述的方式作出表達(dá)，從而讓學(xué)生們的觀察能力、表達(dá)能力得到培養(yǎng)。此后，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)幫助這些學(xué)困生解決一些力所能及的小難題。讓學(xué)困生們得到小小的進(jìn)步，在下次比賽中力爭(zhēng)少錯(cuò)或不錯(cuò)。由此讓這些學(xué)困生知道他們并沒有被歧視、遺忘，再次樹立起自信心②可以組織課外學(xué)習(xí)小組，開展“學(xué)生考學(xué)生”活動(dòng)，讓學(xué)生互相督促，互相學(xué)習(xí)；每周安排一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽或語(yǔ)文聽寫大賽，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)困生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。還可以通過(guò)板報(bào)介紹數(shù)學(xué)家的生平、數(shù)學(xué)小故事、語(yǔ)文謎語(yǔ)、趣味題等，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大知識(shí)面，滿足他們的學(xué)習(xí)興趣。

曾聽年長(zhǎng)的教師說(shuō)過(guò)，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)成績(jī)差的，表現(xiàn)不好的更有禮貌，誠(chéng)心相等，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，老師的這份愛心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們感謝教師對(duì)他們的關(guān)心、教育。作為從事教育工作的教師們，對(duì)學(xué)困生多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私的愛心，嘔心瀝血，辛勤耕耘，不斷探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)有效方法，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都能健康茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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