試析初中語文高效課堂的構(gòu)建

王艷蘭

摘 要：素質(zhì)教育下的初中語文課堂教學(xué)必須要打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂。因?yàn)檫@是素質(zhì)教育的要求，是新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，只有這樣的課堂才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的、對(duì)社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育觀念下，教學(xué)模式都千篇一律，以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)，學(xué)生之間的優(yōu)劣差異也容易被忽視，整堂課下來，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠聽懂，學(xué)習(xí)不好的，跟沒上過課差不多。所以新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為主，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和思考中來，共同提高，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

一、營造和諧的師生關(guān)系和快樂的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真誠地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。親其師、信其道。平等寬松的氛圍，既能激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，又能創(chuàng)造不同觀點(diǎn)相互交流碰撞的平臺(tái)，使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

知識(shí)的掌握和能力的內(nèi)化，需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，如果教師一味地單項(xiàng)灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，才能使語文教學(xué)發(fā)生脫胎換骨的變化。

語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到師生共同參與、情景交融、優(yōu)化教學(xué)、享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二、教師必須注意教學(xué)內(nèi)容的有序化

如果沒有教學(xué)內(nèi)容的序列化，課堂教學(xué)就是一片混沌。教學(xué)內(nèi)容的集中有序是有效教學(xué)的起點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)我就不贅述了。閱讀課上，大家通常是采用讀字詞―讀語言―讀人物―讀手法―讀主題的序列展開課堂教學(xué)。而作文課教學(xué)，往往容易忽視掉。因?yàn)檎Z文教材中對(duì)于“寫作”部分沒有獨(dú)立而明確的文本指導(dǎo)。大多數(shù)作文課常是點(diǎn)評(píng)上篇作文―布置本次作文―學(xué)生作文三步走的方式。教師點(diǎn)評(píng)往往是零散的，作文命題固然按照單元要求，通常也比較隨機(jī)，導(dǎo)致作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是無序的，學(xué)生的作文水平也就得不到科學(xué)、有序、穩(wěn)步的提高。作文教學(xué)內(nèi)容的序列化顯得尤為重要。關(guān)于作文教學(xué)序列化，一是文體訓(xùn)練序列化，二是寫法指導(dǎo)序列化。要與閱讀教學(xué)及綜合性學(xué)習(xí)、口語交際相結(jié)合，讓教材上的內(nèi)容幫助學(xué)生打開思路，再加上教師寫法的指導(dǎo)，作文訓(xùn)練要求達(dá)到一至兩個(gè)寫作目標(biāo)。訓(xùn)練形式可以有大作文、周記、小練筆、片段訓(xùn)練等。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂狀態(tài)

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，獨(dú)立思考，自由表達(dá)，愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。

課堂要讓學(xué)生都動(dòng)起來，要求教師的課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默，這需要教師感情的投入。其次，課堂中要設(shè)計(jì)一些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅采用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生視覺和聽覺的疲勞，從而就會(huì)降低課堂效率。

另外，教師還可以采用其它教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。如在復(fù)習(xí)古詩詞時(shí)，可以采用“擊鼓傳花”的方式，讓學(xué)生背誦古詩詞，使學(xué)生感到既緊張又有趣。在學(xué)習(xí)一些小說時(shí)，可以讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易把握人物性格。還可以開展辯論會(huì)、分角色朗讀及比賽背誦等方法來激活課堂，讓學(xué)生的思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并使其個(gè)性得以張楊。

四、課堂教學(xué)拓展學(xué)生視野

目前的初中生再也不想經(jīng)歷“兩耳不聞窗外事，一心專讀考試書”的時(shí)代了，隨著素質(zhì)教學(xué)的逐步深入學(xué)生的將來再也不是“悠悠六年里，肚中空如洗”的蒼白形象了。作為教師必須要時(shí)刻提醒自己，如歌詞所寫“給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個(gè)世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。作為學(xué)生必須懂得：課堂小天地，生活大課堂。為此在語文教學(xué)中筆者先是引導(dǎo)學(xué)生睜開“他們的慧眼”走進(jìn)世界、面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多采的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如我們師生一起去逛書店，一起看展覽，一起搞社會(huì)調(diào)查等，一起談古論今，讓他們在豐富多采的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會(huì)，感受人世間的愛與恨、美與丑。豐富他們的閱歷和人生。

五、正視學(xué)生之間的差異。高效地因材施教

我國的課堂教學(xué)是一種集體化教學(xué)。在集體化教學(xué)的環(huán)境下學(xué)生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會(huì)照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，講課的深度也就僅僅符合大多數(shù)學(xué)生的水平要求，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽起來就會(huì)覺得沒意思，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生也很難聽得懂。以前我們把學(xué)生比喻成祖國的花朵，這一點(diǎn)都沒錯(cuò)，只不過，每一個(gè)學(xué)生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬于寒冷的北方，而南方少有。學(xué)生也是如此，在同一個(gè)層次上的教學(xué)，有的學(xué)生會(huì)感覺到?jīng)]意義，浪費(fèi)時(shí)間，而有學(xué)生則感覺是在聽天書，如果我們不認(rèn)清學(xué)生之間的差異，就這么一視同仁，就不會(huì)有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對(duì)性地開展符合學(xué)生實(shí)際情況的差異教學(xué)。

作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，追求語文教學(xué)的實(shí)效性，真正打造語文的高效課堂，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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