浪花里飛出歡樂的歌聲

趙金鳳

還是上中學的時候，看到了劉心武的小《班主任》文中那個執(zhí)著于教育事業(yè)，為挽救失足少年而不惜一切的班主任著實讓人感動，尤其是結(jié)尾初她發(fā)出的“救救孩子”的呼喊蕩氣回腸，多年來縈繞于耳，震撼于心。也就是從那時起，便萌發(fā)了將來做個優(yōu)秀的班主任的愿望。而今，自己已經(jīng)再這個崗位上工作了了十幾年了，恍然發(fā)現(xiàn)，班主任的工作是一門高深的學問，需要你用畢生的精力去探索，恰如教育家加里寧說：“教育是一種最艱難的事業(yè)，他不僅是科學事業(yè)，也是一門藝術事業(yè)?！睘槠淙绱?，我們就更需要總結(jié)班主任的工作經(jīng)驗。我叢自身的工作經(jīng)驗而言認為它應該匯成以下幾句話：

一、該出手是就出手

古語說的好：“嚴師出高徒?！边@就對是一個千真萬確的起推敲的古訓。古往今來，無數(shù)名人的成才經(jīng)歷也說明這一點。而對于信息發(fā)達，經(jīng)濟大幅度進步，而人性又越來越復雜的社會或個體，這個“嚴”字就顯得尤其重要。班主任的工作藝術就是要做一個能夠號令三軍，軍紀嚴明，擲地有聲的三軍統(tǒng)帥。面對學生的缺點錯誤只要是原則性的決不能而不見或充耳不聞，任其發(fā)展。要該出手是就出手。要牢記賞罰嚴明的原則，對所有的學生一視同仁，因為”手心手背都是肉。”該鼓勵時決不能吝嗇自己的表揚，該批評時，決不能掩蓋自己的嚴厲，這樣才能建立起再學生心中目中的逶迤，否則后果不堪設想。記得有一次找學生談話，他告訴我有一個老師在班級課堂秩序混亂時竟大聲地哀求學生：“我求求你們了，就算為我去學可以嗎？”我聽了以后也感慨頗多，再學生面前，如果用犧牲尊嚴的方式去挽回一點可憐的同情和大量的鄙視，那班主任的工作還有成就嗎？

二、為有源頭活水來

作為一名班主任，我們有時固然要是現(xiàn)出凜然不可侵犯的”霸氣”，但是，請注意。這個霸氣絕不是“粗暴”，“簡單”的代名詞，我們更多得要給自己的角色定位—一個“導師”而非“批評家”。在學生的錯誤面前，我們永遠是教導他如何做人的指導者，領路人。而決非是只會一味跳腳大罵，盛氣凌人的暴君。事實上。人無完人。記得一位名人說過：：“一個人的優(yōu)點能夠蓋國他的缺點，那他就是一個好人?！彼裕嬖谌秉c的學生也必然存在優(yōu)點，既然我們連自己不鄉(xiāng)犯錯誤尚且不能保證，那又有什么理由和權(quán)利去苛求學生不犯錯誤呢？我們班有一個男同學，屢屢在班機里犯錯誤，小到上課睡覺，大到風風火火談戀愛。在開始的幾次教育無效后，我真想大發(fā)雷霆，但我還是忍住了，最后經(jīng)過一段時間的引導，教育，他終于摒棄了缺點，成為班上比較上進的學生。有一次，他在我耳邊說：“老師，我很感激你，我犯了那么多錯誤，你還這么相信我，幫助我，”由此，我也深深地感受到海闊天空的退一步，給學生一個自我改造的平臺，幫助他們走出這片“沼澤地”，比起一個悶棍將他們打死的做法，那效果是多么的迥然不同啊！班主任只要源源不斷輸送學生耐心的教育，我想一定會激起一潭活水。

三、想霧，想雨，又想風

有人說：“班主任要秋察明毫，工作要一絲不茍。這確實值得我們記住。毛澤東就曾經(jīng)說過：“共產(chǎn)黨最怕講認真二字”可是，作為一個有著十幾年從教經(jīng)驗的我有時真想呼吁；班任有時要模糊一些。恰如我的題目，對待學生思想上的誤區(qū)，我們要給予他們?nèi)缱猴L的指導，教化；對待他們的感情，要給予他們雨露般的愛的潤澤；而對待他們的某些錯誤，缺點。有時就想霧一樣，有一點朦朧意識。我在十多年班主任工作中，一直遵循著這一原則，例如：學生遲到，如果特殊原因，問一問，提醒一下了事；學生課間打鬧，和班主任開一個不大不小的玩笑，從來就一“說”了之，何必當真；男女同學之間，關系走的較近，只要細心觀察，屬于正常交往就沒必要刨根問底。總之，一句話，只要不是原則上的大錯誤，班主任沒必要揪住學生不放，給學生一個寬松的平臺，讓學生的身心都處于一種愉悅當中，對學生對集體都有利而無弊。

四、半畝方塘一鑒開

作為一個班任，我們總是更多地希望得到學生應有的尊重，以為中國的教育自古以來講的就是“師道尊嚴”，不錯，班任的威信必須要樹立，而要樹立這一威信，除了班任的工作能力，個人品質(zhì)外，很大程度上取決于師生間的互相信任。因此，作為班任，如果想做一個成功的班任。就要注重發(fā)展師生間的信任關系。因為只有互相信任。才能使一個集體有凝聚力。只有互相信任。才能使學生在老師的引導下。建立積極進取的自信心。我個人的經(jīng)驗就是這樣。常常。我剛剛到家就接到學生打來的電話：“老師，我想和您談談?！苯?jīng)常，學生跟我說：“老師。我有件事想和您說一說”，這么多年來。我經(jīng)常通過和學生和我之間的主動談話。去了解一個學生的思想動態(tài)。了解班級的很多情況。我想，之所以會有這樣的結(jié)果，應該完全靠我和學生之間的彼此信任來獲得。其實，一個班集體就好像朱熹筆下的半畝方塘，學生其實就是“只露尖尖角”的小荷，如果師生間有了“一鑒”的條件，那一定會創(chuàng)造出“接天蓮葉無窮碧。映日荷花別樣紅?！钡木辰?。

五、寫在最后

時光如水，歲月如歌，十多年的時間過去了。在十多年的班任工作中，最大的感受是“事事皆辛苦”，然而，當我采擷師生間的一點一滴的露珠，發(fā)現(xiàn)他其實已經(jīng)匯集成了讓我們一生都為之興奮激動的浪花。這浪花中跳躍著一個一個的音符、正在鳴奏我心中的歡歌。