如何創(chuàng)建初中思想品德高效課堂

尚海平

摘 要：當(dāng)前學(xué)生對(duì)有板有眼的思想品德理論說(shuō)教容易產(chǎn)生膩煩心理，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂死氣沉沉，針對(duì)這樣的情況，一線教師應(yīng)該拿什么來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率呢？通過(guò)聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摒棄了傳統(tǒng)的在學(xué)生身上找原因的路線，以審視教師的角度優(yōu)化篩選了幾種吸引學(xué)生，打造高效課堂的方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；高效課堂

初中學(xué)生正處于思想品德的形成時(shí)期，所以學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展有著非常重要的影響。為了提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性，必須貼近學(xué)生生活，改革教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高思想品德教學(xué)效率。

一、高效課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的主體地位

初中思想品德課對(duì)初中學(xué)生形成健康的人生觀、價(jià)值觀，健全學(xué)生道德人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用，作為初中思品課的教師責(zé)任重大。新課改強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體性地位，但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的主體性地位并沒(méi)有真正凸顯。長(zhǎng)期以來(lái)，教師總不放心學(xué)生，總怕交代不清，一堂課教師從頭講到尾，口干舌燥，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)不知道學(xué)到了什么，甚至部分學(xué)生昏昏欲睡，老師抱怨反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多少遍，但是還有部分學(xué)生充耳不聞，效果和教師在教學(xué)中的投入嚴(yán)重失衡，學(xué)生還認(rèn)為思品課是最無(wú)聊的科目，讓思品課教師也很尷尬。

那么，我們作為新課改時(shí)代下的思品課教師，如何改變這種“高耗低效”的尷尬局面呢？就要從觀念上實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。課堂中要降低老師對(duì)課堂的把控力，要凸顯學(xué)生的主體地位。變“變教師為主體為學(xué)生為主體；變一言堂為眾言堂；變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究”，使思品課有一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。所以，教師要把課堂還給學(xué)生，主體地位還給學(xué)生。教師做課堂的參與者、助學(xué)者，引領(lǐng)者，為課堂的高效發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。課堂上學(xué)生能做的交給學(xué)生去做，教師決不能包辦代替。讓學(xué)生去探尋，去嘗試，去體驗(yàn)；在探索中辨真?zhèn)?；在?zhēng)執(zhí)中辨是非；在困惑中頓悟……課堂上的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)為：課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測(cè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)提升，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂主體的全員參與。課本知識(shí)可以提前交給學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂中能展示、把簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)困生解決，這樣讓學(xué)困生也能找到價(jià)值和成就。教學(xué)中設(shè)置各種能讓層次學(xué)生參與的活動(dòng)：“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、辨一辯、猜一猜、談一談、演一演、做一做”等不同梯度的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂中，每個(gè)人都能有事做，每個(gè)人都能有話說(shuō)，把學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣活躍的、民主的、平等的、開(kāi)放的課堂，學(xué)生還會(huì)犯困嗎？教師還會(huì)尷尬嗎？疲憊嗎？

二、提升自身素養(yǎng)，打造風(fēng)趣課堂

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，通常來(lái)說(shuō)，教師自身能夠吸引學(xué)生的有兩方面：一是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師的職業(yè)生命線，教師只有自身業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬才能在授課過(guò)程中旁征博引，游刃有余。另外，師德素養(yǎng)也是教師的核心魅力。二是幽默風(fēng)趣。趣味是牽引學(xué)生探索的驅(qū)動(dòng)劑，幽默風(fēng)趣是我們能將板眼的知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在活潑的情景中學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時(shí)，如果我們拿出師長(zhǎng)的身份搞一次規(guī)規(guī)矩矩的說(shuō)教，那學(xué)生肯定上得沒(méi)意思，于是我就編了一個(gè)快板式順口溜來(lái)活躍課堂氣氛，提升學(xué)生互動(dòng)參與度：你也迷，我也迷，網(wǎng)絡(luò)是不是好東西？可娛樂(lè)，可學(xué)習(xí)，沉湎游戲傷身體；有資料，有信息，各種知識(shí)都備齊……這樣的快板書(shū)，一下就能激活學(xué)生認(rèn)知的熱情，喚起他們的學(xué)習(xí)需求，效果遠(yuǎn)比拉著臉進(jìn)行說(shuō)教要好得多。

三、利用身邊事例，提高學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力

初中學(xué)生的生活接觸面比小學(xué)生擴(kuò)大了許多，開(kāi)始企圖擺脫家長(zhǎng)與教師的影響和指導(dǎo)而尋求獨(dú)立，但依賴性又很強(qiáng)，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，或人際交往出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往不能很好地調(diào)節(jié)情緒，而且因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)而容易受不良誘惑的影響，有的為了逃避心理壓力，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的因?yàn)椤敖x氣”而打架斗毆，有的因?yàn)閷で蟠碳ざ闊熀染?、敲詐賭博，如果不及時(shí)地教育和引導(dǎo)，很可能會(huì)走上歧途甚至走上犯罪的道路，所以教師要在思想政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走上正確道路。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五單元《構(gòu)筑“防火墻”》一課的時(shí)候，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容和事例來(lái)教育學(xué)生拒絕身邊的不良誘惑，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，還要擴(kuò)展課堂信息資源，和學(xué)生一起搜集來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和電視、報(bào)紙等各種媒體上的資料，如有的因?yàn)樯暇W(wǎng)過(guò)度沉迷而失去了生命，成為“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”受害者；而3名嗜好上網(wǎng)玩“殺人游戲”的學(xué)生只是為了驗(yàn)證自己的膽量，令人發(fā)指地殺害了流浪少年趙剛；為了上網(wǎng)而殺害自己親人的血淋淋的事例也時(shí)有發(fā)生。教師要讓學(xué)生引以為戒，面對(duì)壓力不能逃避在網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界中，而要勇敢地面對(duì)困難，多與老師和長(zhǎng)輩溝通與交流，在生活中要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，對(duì)陌生人保持必要的警惕性，不能輕易和陌生人搭訕或吃陌生人的東西、搭陌生人的順風(fēng)車(chē)，在遇到歹徒時(shí)，作為未成年人要量力而行，想方設(shè)法動(dòng)腦筋智斗并尋求幫助，不能蠻干。在與同學(xué)相處時(shí)要分清是非，不能無(wú)原則地遷就同學(xué)的不良行為，逐漸培養(yǎng)自己自立自強(qiáng)的意志和適應(yīng)社會(huì)的能力。

上面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，站在教師的角度對(duì)如何提升教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方式、提高教學(xué)實(shí)效的一些看法與做法。概括地講，課堂是師生活動(dòng)的過(guò)程，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的課堂，課堂效率不高，我們不能只從學(xué)生身上找問(wèn)題，我們要敢于剖析自己，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生，唯有如此才能激活課堂，提升效率。

參考文獻(xiàn)：

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