淺談班主任德育工作的創(chuàng)新

王勝利

摘 要：時代的發(fā)展帶來了包括教育在內(nèi)的社會整體機能的更新和變化，我們常說，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，歸根結底教育的宗旨就是培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的新型人才。新型人才要求德才兼?zhèn)洌侨矫姘l(fā)展的綜合性人才，因此，德育在當代就顯得尤為重要，作為班主任如何做好學生的德育工作更需進行創(chuàng)新性的探索。

關鍵詞：初中班主任；德育；創(chuàng)新

在整個初中教學過程中，班主任扮演著非常重要的角色。班主任不同于普通的任課教師，作為整個班級的協(xié)調(diào)者和管理者，出于管理班級的需要，班主任往往是與學生接觸最多、最了解學生的人。同時，班主任也是對學生影響最大的人，班主任的一言一行在潛移默化中會對學生產(chǎn)生很大的作用。因此，作為一名合格的班主任首先要以身作則，嚴格要求自己，用良好的德行來引導學生、感染學生。除了這種潛在的德育影響之外，作為班主任還應積極探索創(chuàng)新，尋求新的德育思路和方式，只有這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

一、具備先進的德育觀念

合理的行動需要正確的觀念指導，德育也不例外。作為一名合格的班主任，首先應當樹立正確、發(fā)展的德育觀念，正確觀念的引導對德育的開展至關重要，否則只會事倍功半，甚至是南轅北轍。傳統(tǒng)的教育觀念歷來推崇“嚴師出高徒”，一直以來，多數(shù)班主任在學生當中也扮演著“嚴師”的角色，學生通常因懾于老師的嚴厲而甘愿做一名聽話、守規(guī)矩的好學生。這也符合一直以來社會對于乖學生的一般定義，這樣的培養(yǎng)方式短期內(nèi)可能很有成效，卻恰恰忽視了教育的重要一環(huán)：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在極其嚴厲的教育模式下，學生會產(chǎn)生嚴重的依賴心理，漸漸喪失了獨立思考的能力和意識，思維受到局限，與當前我們國家創(chuàng)新性的社會氛圍相左，這樣培養(yǎng)出的學生注定無法適應未來社會的發(fā)展。在知識財富不斷累積、信息能量爆棚的時代，我們面臨的挑戰(zhàn)更多的不是出于知識的匱乏，而是道德的滑坡和社會公德的缺失。因此，教育的目標不再僅僅關注于學生知識的增長，更注重培養(yǎng)有道德、有愛心、有自信、具備創(chuàng)新意識的學生，作為班主任更應具備與時俱進的德育觀念，推進德育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、互動性的德育方法

教育從本質(zhì)上說就是教師——學生的互動，在這一過程中，學生作為受教育者同時處于教育的中心環(huán)節(jié)，學生不再是單純地被動接受知識，而成為積極主動的知識獲取者，教師或者說是班主任僅僅扮演著“引導者”的角色，喪失了傳統(tǒng)教育方式下課堂壟斷者的地位和形象。作為教育過程的引導者，班主任首先應當樹立平等的師生觀念，“一言堂”的傳統(tǒng)課堂教育模式已經(jīng)不能適應教育的發(fā)展，新型的課堂模式是教師——學生平等、互動、協(xié)調(diào)的課堂。平等、互動的教育模式同樣適用于新型的德育，班主任在開展德育的過程中，要掌握互動性的德育方法，充分維護師生平等、互信。具體要從以下兩個方面努力：第一，師生換位思考，意即在必要的情況下，班主任應當站在學生的角度去思考、分析、解決問題，只有真正從學生的立場出發(fā)，才能深刻理解學生的心理和需求，找到解決問題的合理途徑。同時，在整個德育的過程中，要時刻做到平等、互信，充分聽取學生的意見，給予學生充分的信任和尊重，只有這樣才能切實保證德育的實效，避免學生逆反心理的產(chǎn)生。第二，班主任在遇到比較棘手的學生沖突時，切不可盲目做出處理甚至是處罰意見，為了從根本上解決學生之間的矛盾，班主任應始終站在中立的立場上，綜合聽取雙方的意見，對產(chǎn)生矛盾的原因進行分析，對學生進行有針對性、有啟發(fā)性的引導，讓學生能夠真正意識到自己的錯誤并真心地加以改正，切忌采取一刀切式的盲目打壓。

三、創(chuàng)造性的德育能力

由于受到社會和家庭氛圍的影響，初中階段的學生對于社會事物往往具備一定的認知能力和水平，也初步形成了自己的思維習慣和相當?shù)膬r值判斷能力。同時，由于社會的飛速發(fā)展和新興事物的不斷涌現(xiàn)，初中生對于新事物的接受和認知能力往往更強，在某些領域內(nèi)甚至遠遠超過了家長和教師的認知深度。在這樣的現(xiàn)實背景下，班主任想要做好德育工作，首先就必須能夠跟得上學生的認知步伐，更多地接觸新生事物，主動深入學生當中了解他們的關注點和興趣所在，以此為切入點來補充自身的不足，始終以創(chuàng)新的思維方式來指導自身的德育工作。第一，班主任首先要具備相當?shù)念A見能力和明晰的洞察力，作為班主任要在深入了解每個學生基本情況的基礎上，細心觀察學生的情緒和行動變化，一旦發(fā)現(xiàn)學生有任何的情緒異動和行動反常，就應及時聯(lián)系到學生家長了解情況，也可以通過周圍學生從側面了解該學生的日常表現(xiàn)，正確分析產(chǎn)生問題的原因，對該學生及時進行有針對性的教育和引導，避免學生產(chǎn)生心理偏差甚至誤入歧途。第二，班主任還需具備深入分析問題的能力，在與學生相處的過程中，要能夠敏銳地透過學生的現(xiàn)實表現(xiàn)準確把握學生的優(yōu)缺點，對可能產(chǎn)生的問題進行事先預防，提高德育的前瞻性和有效性。

四、制度化的德育管理

德育基本功能的實現(xiàn)要通過落實德育管理來保障，一個班級的德育成效可以通過德育管理的落實程度來檢驗。第一，增強班級團結。班級的凝聚力是一個班級健康、和諧發(fā)展的必要條件，班級作為學生學習、生活的集體環(huán)境是由不同的個體組成的，不同的學生可能個性迥異，因此，如何將充滿個性的初中生充分團結起來是班集體建設的重要組成部分。作為班主任不僅要加強日常的德育，培養(yǎng)學生的團結意識，幫助形成合作互助的班級氛圍，還可以通過組織一些集體性的活動來活躍集體氛圍，通過切實的行動使學生感受團結的力量，增強班級凝聚力。第二，班主任要注重培養(yǎng)學生的獨立能力，創(chuàng)造各種條件和機會讓學生能夠在學習、生活中充分鍛煉自身的能力和素質(zhì)，發(fā)揚釘子精神，培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維習慣，在實踐中不斷完善自我。在教育的過程中，班主任所扮演的始終是引導者的角色。德育作為教育職能的重要組成部分，是培養(yǎng)綜合性人才的關鍵，班主任在開展德育過程中，要以身作則，積極探尋創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展，切實以學生的需求為出發(fā)點進行大膽創(chuàng)新，真正保證德育的實效性。

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