原創(chuàng)試題命制的收獲與啟示

程明華

（昌江一中， 江西 景德鎮(zhèn) 333000）

原創(chuàng)試題命制的收獲與啟示

程明華

（昌江一中， 江西 景德鎮(zhèn) 333000）

筆者作為一線的地理教師，從2010年起長期從事全市高三一?；蚨５脑囶}命制工作，但是一直以來的命制試題只是以借鑒與改編為主，缺乏真正意義上的原創(chuàng)試題。當(dāng)筆者接到全市2016屆高三二模（考試時間：2016年1月29日）的試題命制任務(wù)時，對原創(chuàng)試題進(jìn)行了大膽的嘗試。通過命題、校對、考試、分析等過程，筆者得到以下幾點(diǎn)收獲與啟示。

一、素材來源的收獲

1、權(quán)威性強(qiáng)：試題來源基本都是從地理專業(yè)學(xué)術(shù)期刊中獲得，如《地理學(xué)報》、《地理研究》、《地理科學(xué)》、《地理科學(xué)進(jìn)展》等官網(wǎng)，網(wǎng)站都可以直接免費(fèi)下載PDF格式文章。

2、時效性強(qiáng)：學(xué)術(shù)期刊刊登的都為最新的地理科研成果，能與當(dāng)下熱點(diǎn)結(jié)合，如筆者在《中學(xué)地理教學(xué)參考》2016年第4期發(fā)表的高考熱點(diǎn)“《長江經(jīng)濟(jì)地帶建設(shè)》試題設(shè)計”一文，取材于《地理科學(xué)進(jìn)展》2015年第11期，此期圍繞“長江經(jīng)濟(jì)地帶”主題有多篇研究論文。

3、素材多：雜志里有許多地理不同領(lǐng)域研究的論文，如氣象與水文、城市、經(jīng)濟(jì)、旅游、災(zāi)害等。論文里有大量的新概念、新名詞、圖片和數(shù)據(jù)表格，為地理試題命制提供了許多具有科學(xué)性、專業(yè)性的地理信息材料（見表1）。

表1 二模部分試題來源明細(xì)表

二、制圖能力的收獲

由于原信息材料專業(yè)性強(qiáng)，圖片可能是彩圖并不清晰，有的還會對試題命制有干擾或不必要的多于信息。此次命題時筆者需要對原圖或表格進(jìn)行處理，借此利用蔣小潤老師的Word地圖工具，并學(xué)習(xí)了CorelDraw等制圖軟件，進(jìn)一步地快速作圖或臨摹，形成自己所需的矢量圖。認(rèn)識到作為一位合格優(yōu)秀的地理老師，能制圖也是其一項基本素養(yǎng)。

制圖舉例：二模試卷44題環(huán)境保護(hù)——平頂山煤礦重金屬污染，學(xué)術(shù)期刊原圖（見圖1）。

圖1

原題設(shè)問：簡析重金屬元素鉛和鎳在坡面不同位置積累的原因。通過此設(shè)問，就必須要求筆者對原圖進(jìn)行改造處理，排除設(shè)問中沒涉及的銅、鋅等重金屬元素，原圖則改造成圖2。

圖2

三、試題科學(xué)性的啟示

例如二模試卷第5～7題：近50年來海河流域大氣CO2濃度增加，日均溫上升。輻射總量的降低和降雨的減少使得作物需水量、生育期的長度和產(chǎn)量發(fā)生變化。讀50年來石家莊地區(qū)氣象要素變化對作物產(chǎn)量變化圖（圖3），完成5～7題。

圖3

5．降雨變化對農(nóng)作物產(chǎn)量影響較小，主要是因為石家莊地區(qū)

A．降雨量少 B．降雨的變化小

C．農(nóng)作物需水量小 D．農(nóng)田主要是灌溉地

6．溫度變化對小麥和玉米的產(chǎn)量造成差異的原因是

A．夏玉米易受凍害

B．夏玉米花期推遲

C．冬小麥生長期延長

D．冬小麥?zhǔn)懿∠x害影響減弱

7．應(yīng)對氣候變化不利影響的有效措施是

A．人工增雨 B．建溫室大棚

C．增加CO2排放 D．調(diào)整作物種植結(jié)構(gòu)

答案：DCD

筆者在試題的第5題，對待華北農(nóng)作物需水與降水關(guān)系問題上處理欠妥。華北為旱地作物，農(nóng)作物需水量小，對降水的需求少，因此其變化對其影響小。針對第6題氣溫上升對冬小麥與夏玉米的影響問題，材料給予的是生育期，選項則是生長期、花期，三者其實(shí)是不能等同的，需要區(qū)別對待，筆者沒有去深究，存在問題。

今后在試題命制中力求少爭議，少犯科學(xué)性錯誤，對待問題需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。試題應(yīng)經(jīng)得起推敲，不怕質(zhì)疑，講究科學(xué)性。

四、命制過程規(guī)范性的啟示

二模試卷基本做到了主干知識的覆蓋（見表1），立意上也有所考慮，但在試卷的命制過程中，沒有做試卷詳細(xì)的雙向細(xì)目表，欠缺橫向能力要素的設(shè)計，對待學(xué)生的認(rèn)知能力：記憶、理解、運(yùn)用、分析等無具體目標(biāo)要求。后在試卷分析總結(jié)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)上得知，選擇題方面考查對數(shù)據(jù)的分析與處理題較多，欠缺空間理解與區(qū)域地圖呈現(xiàn)。主觀題方面考查分析原因類題分值占56%，缺乏評價類、比較類與開放性類等多種形式的試題呈現(xiàn)，兩個綜合試題的內(nèi)容都是考查中國地理知識，也不符合高考模擬一個中國地理、一個世界地理的考查要求。

五、試卷效度的啟示

試卷學(xué)生得分不夠理想，最高分78分，平均得分43.35分，及格與各小題得分率低（見表2）。分析主要原因是筆者在原創(chuàng)試題的難度上沒有做好預(yù)設(shè)，導(dǎo)致本應(yīng)該前6題較易，卻出現(xiàn)了較嚴(yán)重的失分，拉低了總得分。今后在面對全市的原創(chuàng)試題命制過程中一定要細(xì)化雙向細(xì)目表，加入難易度的項目，讓試卷真正考查與評價學(xué)生的能力，以達(dá)到高考考試的要求。使試卷在效果上達(dá)到預(yù)期，能把整體難度系數(shù)控制在較為合理的0.5—0.6區(qū)間范圍。

表2 試卷小題分析表

作為一名熱愛地理的教育工作者，一定不斷地提高與完善自我，努力在地理試題命制上更具科學(xué)性、規(guī)范性，使試題更好地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會地理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，服務(wù)于學(xué)生走向高考的成功之路。