新概念地理課程資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用
——以海綿城市在地理教學(xué)中的應(yīng)用為例

任 燕 舒成強(qiáng) 蔣良群 李先靜

（西華師范大學(xué) 國土資源學(xué)院， 四川 南充 637000）

新概念地理課程資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用
——以海綿城市在地理教學(xué)中的應(yīng)用為例

任 燕 舒成強(qiáng) 蔣良群 李先靜

（西華師范大學(xué) 國土資源學(xué)院， 四川 南充 637000）

新概念建構(gòu)于原有概念基礎(chǔ)之上，開發(fā)新概念地理課程資源對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神和提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。海綿城市建構(gòu)于傳統(tǒng)城市之上，是一種全新、可持續(xù)的城市觀，文章以海綿城市為例將新概念切合到水循環(huán)、水資源合理利用、城市化、可持續(xù)發(fā)展及南水北調(diào)的地理教學(xué)過程中，探究新概念地理教學(xué)法的可行性，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)城市觀，達(dá)到提高學(xué)生地理素養(yǎng)的效果。

新概念；地理教學(xué)；地理課程資源；海綿城市

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要意義”［1］。隨著新一輪課程深化改革的推進(jìn)，新概念地理教學(xué)在地理教育理念和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新概念地理課程資源開發(fā)的必要性

概念是思維的基本形式之一，反映客觀事物一般的、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括，就成為概念［2］。新概念是一種新的思維和邏輯，地理新概念是地理學(xué)界的一種新的地理思維、邏輯、方法和思想。開發(fā)新概念地理課程資源有以下必要性：

1.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的需要

布魯姆將認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)從低到高分為記憶、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)。地理新概念建構(gòu)于原有地理概念之上，學(xué)生更容易理解和掌握并兼顧課本原有地理概念，并將地理知識運(yùn)用于生活中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理新課改理念。通過地理新概念，采用多元化教學(xué)方式，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索、尋求解決問題的思路。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己分析、客觀地評價(jià)地理問題；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代精神的需要

時(shí)代精神教育是中學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神。加強(qiáng)中學(xué)生時(shí)代精神教育要突出學(xué)生的主體性，選擇有意義的地理教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)。新概念順應(yīng)時(shí)代而生，作為鮮活的地理素材，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的理念。學(xué)生學(xué)于書但不應(yīng)止于書，新概念引入地理課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識，使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，積極響應(yīng)時(shí)代號召，成為時(shí)代的領(lǐng)先者。

3.提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

地理新概念是一種新興的地理觀念，具有獨(dú)特性、新穎性。學(xué)生總是對新事物充滿好奇，將諸如海綿城市之類的地理新概念作為地理課程資源引入地理課堂教學(xué)，能為地理教學(xué)提供嶄新的地理素材，能有效吸引學(xué)生注意力，增加地理課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移和運(yùn)用能力，最終提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、海綿城市新概念地理課程資源分析

為貫徹習(xí)近平總書記講話及中央城鎮(zhèn)化工作會議精神，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好城市排水防澇設(shè)施建設(shè)工作的通知》要求，相關(guān)部門提出了建設(shè)自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市概念。

“海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對自然災(zāi)害等方面具有良好的彈性，下雨時(shí)吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時(shí)將蓄存的水釋放并加以利用?！?/p>

海綿城市所涉及的地理知識非常廣泛，不僅滲透了自然地理，還涵蓋了人文地理以及區(qū)域地理相關(guān)內(nèi)容。對于高中學(xué)生而言，新穎的概念滲透地理知識，可以快速吸引學(xué)生眼球。結(jié)合海綿城市的相關(guān)知識對教材知識點(diǎn)進(jìn)行講解（具體見表1），有利于提高學(xué)生對知識的吸收和遷移能力。

表1 海綿城市涉及的相關(guān)地理課程內(nèi)容

1.海綿城市與水循環(huán)

城市化過程使相當(dāng)部分的流域?yàn)椴煌杆砻嫠采w，減少了蓄水洼地。由于不透水地表的入滲量幾乎為零，使徑流總量增大；不透水地表的高徑流系數(shù)使得雨水匯流速度大大提高，從而使洪峰出現(xiàn)時(shí)間提前。城區(qū)入滲量減小，地下水補(bǔ)給量也相應(yīng)減小，干旱期河流基流量也相應(yīng)減?。?］。因此，傳統(tǒng)城市化過程使水循環(huán)各環(huán)節(jié)向不利于城市可持續(xù)的方面發(fā)展。海綿城市立足于綠化、路面可滲透建設(shè)，對恢復(fù)自然下滲，減少地表徑流，削弱洪峰，實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展具有重大作用。

2.海綿城市與水資源的合理利用

水是人類社會賴以生存和發(fā)展不可替代的自然資源，我國水資源南多北少，東多西少，許多城市面臨缺水問題。城市缺水的一個(gè)重要原因是硬化地面太多，占用了能夠涵養(yǎng)水源的林地、草地、湖泊、濕地，切斷了自然水循環(huán)，凸起的城市綠地景觀也沒有最大程度留住雨水?！胺暧昙礉?，雨后即旱”是很多城市存在的現(xiàn)實(shí)窘境［4］。海綿城市是如何合理利用水資源的呢？從開源的角度看，海綿城市利用生態(tài)系統(tǒng)蓄積了大量雨水，從節(jié)流的角度看，海綿城市提高了水的利用率。因此海綿城市在合理分配和利用水資源過程中扮演著重要的角色。

3.海綿城市可有效緩解城市化進(jìn)程對地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響

隨著城市的不斷發(fā)展，城市地域日益擴(kuò)大，土地利用方式發(fā)生改變，環(huán)境也受到了相應(yīng)的影響，伴隨而來的是一系列自然對城市的報(bào)復(fù)——城市內(nèi)澇。從表面上看，城市內(nèi)澇的原因是城市地下管廊承載能力有限、網(wǎng)絡(luò)布局不合理，但實(shí)質(zhì)上，以城市管廊為主要載體的城市排水系統(tǒng)根本無法延伸到城市的每個(gè)角落［4］。海綿城市采用可滲透道路路面，大力建設(shè)城市綠地、河、湖、池塘、花園、綠地等海綿體，將城市的停車場與道路的兩旁改造成凹式綠地，將城市綠化帶改為坡形，利于雨水進(jìn)入事先設(shè)置的蓄水系統(tǒng)中［5］，大大降低了城市內(nèi)澇現(xiàn)象發(fā)生的概率。

4.海綿城市所體現(xiàn)的人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀

城市水生態(tài)遭到破壞，一系列生態(tài)問題也隨之而來：熱島效應(yīng)、空氣干燥、水系縮減、水質(zhì)變差，生物多樣性遭到破壞等［4］。隨著氣候變化的加劇，受災(zāi)的城市無論是在數(shù)量還是規(guī)模上，造成的經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡均呈上升趨勢，嚴(yán)重影響了城市的安全及可持續(xù)發(fā)展［5］。海綿城市，一種全新、生態(tài)的城市觀，體現(xiàn)了人與自然和諧相處的人地關(guān)系，更有利于城市的可持續(xù)發(fā)展。

5.海綿城市可有效緩解南水北調(diào)工程的巨大壓力

南水北調(diào)工程一定程度改變了中國南澇北旱和北方地區(qū)水資源嚴(yán)重短缺的局面，同時(shí)長江生態(tài)系統(tǒng)也因此面臨著巨大壓力。海綿城市按照建筑屋面—綠地—硬化道路—雨水管渠—城市河道五位一體式的排水系統(tǒng)來保障雨水在城市中循環(huán)，使得城市降雨能夠被系統(tǒng)地收集、存儲、凈化與利用［5］。這樣大部分雨水就地保存，大大緩解了南水北調(diào)工程的壓力。

三、海綿城市在水循環(huán)一節(jié)中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

表2 “海綿城市與水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程與內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課2015年10月16日《國務(wù)院辦公廳關(guān)于推進(jìn)海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出計(jì)劃3年內(nèi)投資865億元，將武漢、南寧、重慶等16個(gè)城市作為海綿城市試點(diǎn)，并將給予專項(xiàng)資金扶持。目前，全國已有130多個(gè)城市制定了“海綿城市”建設(shè)方案。什么是海綿城市， 請看視頻《海綿城市不再遙遠(yuǎn)》，看完視頻后提問海綿城市與我們今天將要學(xué)習(xí)的水循環(huán)有何關(guān)系？首先，我們一起來學(xué)習(xí)水循環(huán)相關(guān)知識。用音頻和貼近學(xué)生生活的新概念導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖文轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，更直觀，更具體，學(xué)生更容易理解。教師啟發(fā)，學(xué)生根據(jù)自己的思路找出問題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。【教師講授】我是一滴水，我來自海洋，我喜歡旅游，某天我在太陽的曝曬下變成了輕盈的水蒸氣飄散在空中。而后，我隨風(fēng)到達(dá)了陸地，翩翩落于高山之巔，躍入小溪，奔騰流入大海，我的每一次旅行都是一次循環(huán)。小水滴和其它自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中連續(xù)不斷的運(yùn)動，這個(gè)過程稱為水循環(huán)。請看教材55頁圖3．3水循環(huán)示意圖，水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有：海洋與陸地之間、陸地與陸地之間、海洋與海洋之間?！窘處熖釂枴渴紫纫龑?dǎo)學(xué)生看海洋與陸地之間的循環(huán)示意圖，請小組討論海陸間水循環(huán)過程。（小組討論1分鐘后請小組代表發(fā)言）【預(yù)設(shè)答案】海洋水體蒸發(fā)后進(jìn)入大氣形成水汽，其中一部分水汽被輸送到陸地上空以雨、雪等形式降落到地面。降落到陸地上的水，一部分沿地表流動，形成地表徑流，一部分滲入地下，形成地下徑流，二者經(jīng)過江河匯集，最后又回到海洋?！窘處熆偨Y(jié)】這種海陸間循環(huán)又稱為大循環(huán)，通過這種循環(huán)運(yùn)動，陸地上的江、河、湖、地下水就不斷得到補(bǔ)充，水資源得以再生?！窘處熖釂枴亢Ｑ笈c海洋上空水汽又是怎樣循環(huán)的呢？請小組討論海上內(nèi)循環(huán)過程。（小組討論30秒后請小組代表發(fā)言）【預(yù)設(shè)答案】海水蒸發(fā)后形成的水汽，大部分在適宜的條件下，凝結(jié)形成降水，降落在海洋中，形成海洋與海洋大氣之間的水分交換?！窘處熖釂枴孔詈笠环N發(fā)生在陸地與陸地上空的陸地內(nèi)循環(huán)（內(nèi)陸循環(huán)）又是怎樣的呢？（小組討論30秒后請小組代表發(fā)言）【預(yù)設(shè)答案】降落到陸地上的水的一部分或全部通過陸面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，冷卻凝結(jié)形成降水，仍降落到陸地上。【活動探究】同學(xué)們閱讀水循環(huán)示意圖，分別找出海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)?！绢A(yù)設(shè)答案】蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、徑流（地表、地下徑流）?！緦W(xué)生活動】請三位同學(xué)到講臺上將已制作好的不同粗細(xì)的水循環(huán)各環(huán)節(jié)卡紙分別填充在三種不同領(lǐng)域的空白水循環(huán)示意圖上，全班同學(xué)注意觀察以上三位同學(xué)是否貼放正確?！窘處熜〗Y(jié)】給予三位同學(xué)表揚(yáng)，并給出貼放是否正確的答案，最后播放動態(tài)水循環(huán)Flash?！竞献魈骄俊?．內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺風(fēng)登陸等分別屬于哪種類型的水循環(huán)？2．“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這句話用我們今天學(xué)習(xí)的水循環(huán)的觀點(diǎn)來看合理嗎？為什么？【預(yù)設(shè)答案】1．內(nèi)陸循環(huán)、海陸間循環(huán)、海陸間循環(huán)2．“奔流到海不復(fù)回”這句話沒有認(rèn)識到黃河水參與了海陸間水循環(huán)，入海的黃水可以通過海陸間水循環(huán)，經(jīng)過蒸發(fā)、水汽輸送、降水等環(huán)節(jié)再次變成河流水，因此“不復(fù)回”的說法是不科學(xué)的。但同學(xué)們想一下回來的水還是以前的黃河水嗎？當(dāng)然不是。所以老師給出修改后的說法：黃河之水天上來，奔流到海又回來，來時(shí)事事休?！締l(fā)教學(xué)】既然水會循環(huán)，那么“地球上的水是取之不盡，用之不竭的”正確與否？【預(yù)設(shè)答案】錯(cuò)誤，雖然水會循環(huán)，但水在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi)，數(shù)量是有限的，所以我們要節(jié)約用水?！旧罨骄俊?．傳統(tǒng)城市建設(shè)改變了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？2．海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對自然災(zāi)害等方面具有良好的“彈性”，下雨時(shí)吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時(shí)將蓄存的水“釋放”并加以利用，請思考相對于傳統(tǒng)城市，海綿城市對水循環(huán)有什么影響？【預(yù)設(shè)答案】1．地表徑流增大，下滲減少，地下徑流減少。2．地表徑流減少，下滲增加，地下徑流增加?！窘處熆偨Y(jié)】海綿城市不僅蓄積大量雨水，在預(yù)防洪澇等自然災(zāi)害方面也起著巨大的作用，以上便是國家實(shí)施海綿城市建設(shè)的原因。講授新課讓學(xué)生自己動手參與，更容易理解和掌握所學(xué)知識。通過動態(tài)水循環(huán)和小測鞏固所學(xué)知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。從身邊現(xiàn)象入手，讓學(xué)生深深體會地理就在我們周圍，增加水資源憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀。課堂小結(jié)本節(jié)新課到此結(jié)束，回顧本課，我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的定義、水循環(huán)的三種形式，并拓展學(xué)習(xí)了水循環(huán)在生活中的應(yīng)用——海綿城市，希望同學(xué)們不僅掌握課本知識，更應(yīng)學(xué)會學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。最后大家一起朗誦小詩“假如我是一滴水，可以匯入渤海的浪花，可以化為喜馬拉雅山頂?shù)牟屎?，駕著西北風(fēng)，變?yōu)楸眹蟮氐姆e雪，融化后滲入地下，被松樹的根吸收……”結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。通過課后小結(jié)，使知識系統(tǒng)化。教學(xué)思考1．通過理論聯(lián)系生活實(shí)際，更具有說服力，降低學(xué)生理解的難度；2．通過學(xué)生合作探究，老師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；3．課堂上，針對不同層面和不同特點(diǎn)的學(xué)生，提出不同的問題，并采用多種評價(jià)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。