巧設(shè)探究活動(dòng) 構(gòu)建立體靈動(dòng)地理課堂

賈素知

（淄博市教學(xué)研究室, 山東 淄博 255000）

巧設(shè)探究活動(dòng) 構(gòu)建立體靈動(dòng)地理課堂

賈素知

（淄博市教學(xué)研究室, 山東 淄博 255000）

科學(xué)合理地設(shè)置參與體驗(yàn)式課堂“探究活動(dòng)”，將有利于構(gòu)建靈動(dòng)地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究合作意識(shí)、提高其自主參與能力。本文從情境參與類、實(shí)驗(yàn)探索類、考察調(diào)查類、主題板報(bào)類四個(gè)方面，就如何設(shè)置探究活動(dòng)做了細(xì)致地分析與探討。

地理教學(xué)；設(shè)計(jì)探究活動(dòng)；靈動(dòng)課堂

一、巧設(shè)“情境參與”類探究活動(dòng)

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這句名言，在對(duì)啟發(fā)作用加以肯定的前提下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。可見，良好的教學(xué)情境能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，啟發(fā)其思維、開發(fā)其智力?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿（2011版）》中指出：“考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。”“考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題?！边@就要求教師要善于在教學(xué)中巧妙預(yù)置“情境參與”類探究活動(dòng)，從而提高學(xué)生參與探究合作的積極主動(dòng)性和對(duì)地理新知學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)知行合一。創(chuàng)設(shè)地理問題情境的途徑與形式是多樣的。教師可通過教材、互聯(lián)網(wǎng)、電視或報(bào)紙等途徑提取生活中的熱點(diǎn)地理新聞，還可以利用地圖、實(shí)驗(yàn)、圖片（景觀圖、漫畫等）、視頻、文字材料等形式創(chuàng)設(shè)地理問題情境。

例如，等高線一節(jié)的教學(xué)比較抽象，在導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)環(huán)節(jié)中可以這樣設(shè)計(jì)：最近，近郊旅游升溫，小A同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去濟(jì)南南郊紅葉谷游玩。因?yàn)橐郎?，所以出發(fā)前搜集了以下資料：

等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖這兩種是最基礎(chǔ)也是最常用的地形圖。怎么閱讀和使用這兩種地形圖呢？提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

再如：澳大利亞自然景觀獨(dú)特，有“騎在羊背上的國(guó)家”和“坐在礦車上的國(guó)家”的美譽(yù)，養(yǎng)羊業(yè)是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一條澳大利亞旅游路線，通過旅游情境組織教學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起進(jìn)行一次有意義的旅游，去“羊的王國(guó)”里尋找答案，“羊的王國(guó)”在哪里呢？讓學(xué)生觀看澳大利亞羊群、牧羊場(chǎng)圖片和澳大利亞地圖（倒置的澳大利亞地圖形似一只可愛的羊）。新課自然引入。此時(shí)，為了進(jìn)一步使學(xué)生進(jìn)入情境，提出：“如果我們是澳大利亞的牧場(chǎng)主，我們把牧羊場(chǎng)建在哪里好呢？把學(xué)生分成地形組、水源組、氣候組，各組按照要求分別從地形、氣候、水源的角度討論學(xué)習(xí)，確定牧場(chǎng)位置。引導(dǎo)學(xué)生把各組選擇地域進(jìn)行疊加，根據(jù)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的原則找到最佳牧場(chǎng)位置，并使學(xué)生感悟地理環(huán)境是綜合的概念。

正如前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家、教育理論家蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！笨梢?，通過“情境參與”探究活動(dòng)的預(yù)置，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高了學(xué)生的合作探究能力，充分調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

二、巧設(shè)“實(shí)驗(yàn)探索”類探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)探索是師生運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的理論知識(shí)及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些課堂教學(xué)因素或條件，通過觀察實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得一定的直接經(jīng)驗(yàn)，從中探索自然或教學(xué)規(guī)律的一種研究方法。地理課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)“實(shí)驗(yàn)探索”類探究活動(dòng)，可以使抽象、枯燥的書本理論觀點(diǎn)形象化、立體化、趣味化、生動(dòng)化，使深刻的道理更易理解，趨于簡(jiǎn)單。比如在講到等高線地形模型時(shí)，我們可以選用橡皮泥做等高線模型，然后再一層層地切模型片繪制等高線圖。不同學(xué)生的模型形狀不一樣，繪制的等高線圖必然不一樣。首先可以讓組內(nèi)人員分工完成本組模型等高線的繪制，然后組間互相探討模型與等高線圖的關(guān)系。通過小組內(nèi)參與、討論，小組間展示交流的形式，既鍛煉了學(xué)生的操作技能，又提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力以及探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于如今社會(huì)，合作意識(shí)和創(chuàng)新思維尤其重要。

再如：在突破黃河“地上河”的形成原因及其治理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，可以利用地理模擬實(shí)驗(yàn)（邊做邊互動(dòng)）：這里代表黃土高原，這里代表華北平原。(1)觀察河水流經(jīng)黃土高原出現(xiàn)了什么問題？(2)流到華北平原時(shí)，水流速度發(fā)生了什么變化？(3)水里的泥沙哪里去了？(4)河床怎樣了？日積月累，就形成了舉世聞名的地上河。通過實(shí)驗(yàn)，形象直觀展示下游河道泥沙淤積的過程，突破“地上河”的成因這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察黃河流經(jīng)下游淤積的過程，體會(huì)“地上河”形成的原因。地上河的根本原因是什么？為了防止決口泛濫，我們?cè)邳S土高原上采取什么措施？治黃先治沙，我們來(lái)繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)：

（放草皮）有什么變化？這相當(dāng)于植樹種草。

（放石子）有什么變化？這相當(dāng)于攔沙工程。這都能減少黃土高原上的水土流失。

通過創(chuàng)設(shè)類似“實(shí)驗(yàn)探索”活動(dòng)，不僅僅限于對(duì)學(xué)生識(shí)記能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、組織協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的實(shí)際能力，具有較強(qiáng)的綜合性、針對(duì)性、開放性、靈活性和趣味性；能讓學(xué)生通過自主參與，在充分發(fā)揮各方面潛能的同時(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)興趣，使其在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)成功，感悟成長(zhǎng)。

三、巧設(shè)“考察調(diào)查”類探究活動(dòng)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期唯物主義思想家荀子在《儒效篇》中說：“不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之?！避髯拥倪@句話進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。教學(xué)做合一的“做”則是更廣泛意義上的學(xué)習(xí)實(shí)踐。地理課教學(xué)并不是僅僅停留在對(duì)書本理論知識(shí)的理解掌握上，更注重的是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展提升其經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。地理課堂教學(xué)中，“考察調(diào)查”類探究活動(dòng)的設(shè)置，目的就在于變“死僵”的知識(shí)學(xué)習(xí)為“活”的行動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生通過自主參與，獲取興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

如學(xué)習(xí)黃河的水文特征時(shí)，可以采用考察的形式，讓學(xué)生填寫考察報(bào)告：

第一站 上游峽谷段（龍羊峽至青銅峽）

1.發(fā)現(xiàn)：上游龍羊峽到青銅峽的峽谷段，水流湍急，水電站密集。

2.分析：結(jié)合中國(guó)階梯分布示意圖，思考：為什么眾多的水電站選址在這里？

3.結(jié)論：____________________________。

第二站 寧夏平原

1.發(fā)現(xiàn)：這里溝渠縱橫、稻香魚肥、瓜果飄香、風(fēng)光秀美，被譽(yù)為“塞上江南”。

2.分析：處于干旱區(qū)的寧夏平原為什么能被稱為“塞上江南”？

3.結(jié)論：__________________________________。

第三站 延安

1.考察目的：分析黃河中游含沙量大的原因。

2.參考材料：圖1、圖2、圖3、圖4

3.考察結(jié)論：

（1）讀圖1，黃土的特點(diǎn)___________________。

（2）讀圖2，黃土高原的地表景觀：___________ __________________________。

（3）讀圖3，黃土高原的降水特點(diǎn)：___________ __________________________。

（4）讀圖4，黃河中游的支流特點(diǎn)：___________ __________________________。

第四站 開封

1.發(fā)現(xiàn)：黃河開封段河床高出開封鐵塔所在地面13米。

2.分析：

（1）“地上河”是如何形成的？

（2）“地上河”給兩岸人們帶來(lái)了怎樣的危害？

圖2

圖3

圖1

3.結(jié)論：觀看視頻，回答：

（1）_____________________________________。

（2）_____________________________________。

“考察調(diào)查”類探究活動(dòng)，最大的優(yōu)點(diǎn)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造“我參與，我愿學(xué)”的氛圍，讓他們?cè)趨⑴c互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐調(diào)查中收獲，培育健康情感，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升道德境界，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、巧設(shè)“主題板報(bào)”類探究活動(dòng)

主題板報(bào)就是主題明確的黑板報(bào)、手抄報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、壁報(bào)等。地理課堂教學(xué)中，通過組織和編輯主題板報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，提高其組織協(xié)調(diào)能力，并在興趣的引領(lǐng)下感知、思考、行動(dòng)、創(chuàng)作。

比如，在“香港和澳門”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者便以“游子歸來(lái)”為主題，布置了一次手抄報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)：

材料：2014年12月20日是澳門回歸15周年紀(jì)念日。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平上午將在澳門出席慶祝澳門回歸祖國(guó)15周年大會(huì)暨澳門特別行政區(qū)第四屆政府就職典禮。回歸以來(lái)，澳門在多方面取得進(jìn)步。輿論認(rèn)為，習(xí)近平南下祝福，將是一次有力而成功的“挺澳”之舉。

為增進(jìn)對(duì)澳門的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面材料和相關(guān)地理知識(shí)，圍繞“我眼中的澳門”這一主題，從地理位置、資源、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同角度，分板塊設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。

要求：版面編排合理；理論觀點(diǎn)正確；引用材料、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

通過參與組織和編輯“主題板報(bào)”類探究活動(dòng)，在讓學(xué)生對(duì)澳門有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，提升其寫作、繪畫、色彩搭配、收集整理能力的同時(shí)，掌握運(yùn)用教材基礎(chǔ)知識(shí)?？梢?，通過“主題板報(bào)”類探究活動(dòng)的設(shè)置，在增強(qiáng)地理課堂立體感的同時(shí)，將知識(shí)性、趣味性融于一體，能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

以身體之，以心驗(yàn)之，以言述之。以上，筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)際，僅就比較典型的幾種探究活動(dòng)的設(shè)置進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，希望對(duì)“立體靈動(dòng)地理課堂”的打造有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)煥發(fā)地理課堂教學(xué)的生命活力起到一定的幫助作用。