應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究

陸小虎

(南通理工學(xué)院,江蘇 南通226002)

1 應(yīng)用型本科教育現(xiàn)狀

(1)培養(yǎng)目標(biāo)：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型本科培養(yǎng)的是研究型人才,主要培養(yǎng)目標(biāo)是為了考研;而應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)屬于理論類(lèi)型的人才,但是其實(shí)際上又關(guān)系到高技術(shù)專(zhuān)業(yè);高職則以實(shí)用型、技術(shù)型為主,不同類(lèi)型的學(xué)校其培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同。

(2)培養(yǎng)內(nèi)容：從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),應(yīng)用型本科將知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)放在行業(yè)需求方面,由于行業(yè)更新速度比較快,因此學(xué)術(shù)型本科更注重與行業(yè)的結(jié)合,致力于學(xué)生畢業(yè)后能更好的適應(yīng)行業(yè)。學(xué)術(shù)型本科培養(yǎng)內(nèi)容以學(xué)科基礎(chǔ),注重學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性和理論性的學(xué)科知識(shí);高職院校則以教授技能為本,致力于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。二是結(jié)構(gòu)的能力：應(yīng)用型本科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力,要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐,提高其解決問(wèn)題的能力;學(xué)術(shù)型本科教育通過(guò)理論思維系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);高職院校則將培養(yǎng)重點(diǎn)完全放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面,要求學(xué)生能夠掌握一定的技術(shù)能力應(yīng)用于今后的工作中。三是個(gè)性素質(zhì)結(jié)構(gòu)：應(yīng)用型本科人才應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)技能,如語(yǔ)言能力、自我表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作精神、協(xié)調(diào)能力,溝通能力和認(rèn)真考慮問(wèn)題的能力。學(xué)術(shù)型人才應(yīng)該有更多的想象力、創(chuàng)造力和批判性;高職院校應(yīng)具備較強(qiáng)的執(zhí)行能力和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

(3)教學(xué)體系：應(yīng)用型本科將教學(xué)體系直接與行業(yè)掛鉤,充分展現(xiàn)出“應(yīng)用”的特征,將“應(yīng)用”作為基礎(chǔ)構(gòu)建出一個(gè)完整的課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)利用能力的基礎(chǔ)上提高其實(shí)踐能力。而學(xué)術(shù)型本科則與應(yīng)用型本科有較大差別,學(xué)術(shù)型本科的教學(xué)體系是建立在學(xué)科設(shè)置方面,所有的課程內(nèi)容與教學(xué)工作都是旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。高等職業(yè)教育是職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè),教學(xué)體系以培訓(xùn)崗位操作能力的工作要求為核心。

2 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)涵

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段教學(xué)環(huán)節(jié)的匹配

(1)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相匹配：結(jié)合中國(guó)高等教育的實(shí)際情況,以及借鑒西方國(guó)家的教學(xué)方法,目前較為有效的教學(xué)方法仍然是以講授教學(xué)為主。目前國(guó)內(nèi)大部分高校的財(cái)務(wù)管理課程都設(shè)有專(zhuān)門(mén)或者與其他課程和用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是以講授為主,同時(shí)穿插相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程,有條件的高校還可以安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

(2)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相匹配：目前,高校財(cái)務(wù)管理課程大多數(shù)主要采用PPT＋黑板的教學(xué)模式,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在傳授知識(shí)方面的作用毋庸置疑,但是現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng),因此,根據(jù)不同學(xué)校的特點(diǎn),可以引入合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái),方便教師掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況,從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(3)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與專(zhuān)業(yè)相匹配：不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)要求和專(zhuān)業(yè)目的存在較大差異,因此財(cái)務(wù)管理教學(xué)需要分專(zhuān)業(yè)教學(xué)。首先,要圍繞不同的專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)大綱,財(cái)務(wù)管理教學(xué)的首要目的是為專(zhuān)業(yè)服務(wù),不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱應(yīng)該有所區(qū)別。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè),教學(xué)大綱應(yīng)該更加全面與詳細(xì),以保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、審計(jì)學(xué)等財(cái)務(wù)管理知識(shí)的應(yīng)用專(zhuān)業(yè),在確保財(cái)務(wù)管理知識(shí)全面性的前提下對(duì)不同章節(jié)進(jìn)行分類(lèi),根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)需求選擇重點(diǎn)章節(jié)和非重點(diǎn)章節(jié)。其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)(選修課),則重在認(rèn)知學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,盡量滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求。

(4)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的相配：好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)管理學(xué)較難的課程,在日常的教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論的特點(diǎn),又要能夠?qū)?shū)本中的枯燥乏味的理論與實(shí)際工作和生活中的一些自然和社會(huì)現(xiàn)象有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),做到深入淺出,易于理解。

這就要求教師在制定教學(xué)大綱和授課計(jì)劃是能夠根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行量體裁衣、因材施教。

(5)現(xiàn)代化的教學(xué)不僅重視課程教學(xué),也越來(lái)越重視課堂延伸教學(xué)。

這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)分析與總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn),單方面的課堂教學(xué)不能有效幫助學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí),有些學(xué)生甚至過(guò)目既忘,大多數(shù)學(xué)生課后復(fù)習(xí)也不夠認(rèn)真,課外拓展更是遙不可及。以往的課堂,學(xué)生的主體性并不明顯,整個(gè)課程以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,關(guān)于課后的復(fù)習(xí)情況關(guān)注度并不高。針對(duì)這現(xiàn)象,一方面教師應(yīng)該認(rèn)真甄選高質(zhì)量的教材,有條件的也可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的延伸,或者通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,將其與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合,通過(guò)這種方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,對(duì)提高教學(xué)效果有一定積極意義。對(duì)于財(cái)務(wù)管理中計(jì)算分析能力的培養(yǎng),教師應(yīng)該教學(xué)進(jìn)度,提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生,包括直接和間接信息逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)

現(xiàn)有的本科教育,特別是應(yīng)用型本科,由于擴(kuò)招導(dǎo)致各方面軟硬件跟不上,很多高校被迫采取大班授課的方式教學(xué),使得教師與學(xué)生之間無(wú)法展開(kāi)有效的互動(dòng),不少教師由于條件的限制被迫仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),課堂往往變成了教師的獨(dú)角戲,這種教學(xué)方法只是單方面的向?qū)W生傳輸了知識(shí),大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)接受了講課內(nèi)容。對(duì)知識(shí)的掌握也僅僅停留在應(yīng)試層面,很難做到學(xué)以致用。越來(lái)越多的現(xiàn)代教師不愿采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式,而是積極探索出學(xué)生感興趣的教學(xué)方式,其中互動(dòng)式教學(xué)方式在教學(xué)工作中應(yīng)用效果明顯。利用互動(dòng)式教學(xué),教師的主導(dǎo)施教地位明顯,學(xué)生的主體地位同樣明顯,在教學(xué)的過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系更為密切,不僅實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),還更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)交流,這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有良好作用。應(yīng)用型本科學(xué)生作為一個(gè)群體弱點(diǎn)很明顯：高考成績(jī)相對(duì)較差,文化基礎(chǔ)薄弱,特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。然而通過(guò)幾年的了解筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn),他們往往對(duì)自己的社會(huì)定位很明確,沒(méi)有學(xué)術(shù)型本科院校學(xué)生的那種“眼高手低”的不良習(xí)慣,他們更注重社會(huì)實(shí)踐,而且更加有危急意識(shí),迫切希望自己能夠在社會(huì)實(shí)踐方面超越學(xué)術(shù)型本科學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“彎道超車(chē)”。此外,應(yīng)用型本科學(xué)生的思維活躍,能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn),在課堂上有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,敢作敢當(dāng),習(xí)慣利用自己的創(chuàng)新意識(shí)放在日常學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。正是因?yàn)閼?yīng)用型本科學(xué)生存在的這些特點(diǎn),其為課堂教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。以財(cái)務(wù)管理教學(xué)為例,其作為財(cái)會(huì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)中的核心課程,因?qū)嵺`性明顯,加上課程中的投資、融資、是當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)詞匯,也能為志在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相關(guān)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ);課程中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)人生活有著密切聯(lián)系,這在一定基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握更多的理財(cái)知識(shí)。通過(guò)上述研究可以發(fā)現(xiàn),雖然財(cái)務(wù)管理課程中的內(nèi)容枯燥乏味,但是只要教師正確的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求,也是比較容易吸引學(xué)生的,能夠起到較好的教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

(1)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度：實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生外延學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí),應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)核心能力的培訓(xùn)要求,建立一套完整有效的、功能齊全的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的能力需求的培訓(xùn),建立財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室,比如ERP實(shí)驗(yàn)室。

(2)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生外延學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)校實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)模擬的仿真環(huán)境,與現(xiàn)實(shí)與工作環(huán)境還是有很大差距。通過(guò)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉,一方面可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,另一方面,還可以更好的了解接觸社會(huì),自己置身于社會(huì),感知社會(huì)對(duì)人才的需求,認(rèn)識(shí)到自己的不足,提升自己的發(fā)展空間。

(3)提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力：優(yōu)秀的培訓(xùn)項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、思維能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才,各高校要鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有其具體的實(shí)訓(xùn)目的和要求,要針對(duì)具體的學(xué)生制定不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,還要全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)：第一,學(xué)校可以考慮開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程,通過(guò)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建立更加細(xì)化的實(shí)訓(xùn)課程,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的實(shí)訓(xùn)課程,確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,提升學(xué)生能力。第二,從實(shí)踐課程中的教學(xué)材料入手,根據(jù)整個(gè)市場(chǎng)中該行業(yè)的現(xiàn)狀,制定更加符合工作需求的教材內(nèi)容,通過(guò)制定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教程有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

(5)加強(qiáng)高校實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)：鼓勵(lì)教師走出校門(mén),目前很多高校教師自身也缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能,這就造成了很多高校的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)變成了“閉門(mén)造車(chē)”,學(xué)生得不到優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)。所以,應(yīng)該積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在投身行業(yè)第一線,獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制,將教師的社會(huì)實(shí)踐也納入到教師的教學(xué)考評(píng)之中,建立更加有效的激勵(lì)機(jī)制,要求理論教師同樣需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能,采用考核的方式檢驗(yàn)其實(shí)踐能力是否符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另外為教師提供更好的進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓教師能夠接觸到更加先進(jìn)的教學(xué)方式與知識(shí),從而為學(xué)校建立起一支“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍打下良好基礎(chǔ)。

(6)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式。關(guān)于考核,可以適當(dāng)性的改變考核方式,以往采用的考核方式并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。但是采用更加靈活的考核方式不僅能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,教師也能夠根據(jù)反饋的考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。首先,針對(duì)學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)以及校外實(shí)踐教學(xué),都需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的考核,特別是針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的考核。其次,加強(qiáng)過(guò)程考核與結(jié)果考核兩種方式的有效應(yīng)用,不僅要客觀的分析學(xué)生提高的評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)報(bào)告等,還需要了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作態(tài)度。最后,在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中還可以使用口試、對(duì)話交流等方式了解學(xué)生實(shí)踐能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,作為一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,最好能夠結(jié)合目前實(shí)際采取更加有效的教學(xué)方式,從學(xué)生感興趣的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā),教師利用更加有趣、有效、生動(dòng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]崔志明.關(guān)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)：學(xué)苑版,2015,(12).

[2]劉衛(wèi).工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行條件探討[J].中國(guó)成人教育,2011,(16).