工程地質(zhì)與土質(zhì)課程教學(xué)方法探討

馬 樺

(吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 長春130012)

針對高職教學(xué)的新形勢新任務(wù),高職教師要調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)方法,在教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),突出職業(yè)技能訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),由片面強(qiáng)調(diào)針對性轉(zhuǎn)為注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的加強(qiáng)。在教與學(xué)的關(guān)系上,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

工程地質(zhì)與土質(zhì)課程的特點(diǎn)是：本課程涉及許多地質(zhì)學(xué)的基本概念和名詞術(shù)語,比如礦物、巖石、地質(zhì)構(gòu)造、風(fēng)化作用等;本課程理論與實(shí)際聯(lián)系緊密,在掌握地質(zhì)學(xué)的基本理論同時,還必須掌握地質(zhì)條件對工程建設(shè)的影響。在本課程教學(xué)過程中,為了加強(qiáng)學(xué)生對基本知識的掌握,又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,所以工程地質(zhì)與土質(zhì)課程組教師們注重運(yùn)用多種教學(xué)方法,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促進(jìn)學(xué)生積極思考,經(jīng)過不斷的探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,我們總結(jié)了以下適合本課程的教學(xué)方法。

1 啟發(fā)互動式教學(xué)

啟發(fā)互動式教學(xué)過程是教師經(jīng)過精心地設(shè)計,將要講授的內(nèi)容融入到實(shí)際問題的解決之中,師生相互促動共同來完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。結(jié)合講解土的物理性質(zhì)指標(biāo)內(nèi)容,介紹啟發(fā)互動式教學(xué)方法的運(yùn)用。我們設(shè)計本節(jié)課的能力目標(biāo)是測定土的現(xiàn)場干密度,為評價路基壓實(shí)質(zhì)量提供依據(jù)。講授過程中首先介紹基本物理量,比如密度、含水率和土的比重定義式,在學(xué)生了解基本概念之后,請同學(xué)們分析在土的二相組成條件下,如何表達(dá)干密度和飽和密度的定義式;并進(jìn)一步結(jié)合工程實(shí)踐分析,為什么用干密度控制土質(zhì)填方路基的壓實(shí)質(zhì)量;擬定某路段壓實(shí)標(biāo)準(zhǔn)和最大干密度,再結(jié)合室內(nèi)試驗(yàn)掌握現(xiàn)場干密度的測定過程,為評價路基壓實(shí)質(zhì)量提供依據(jù)。在講授過程中通過引導(dǎo)將問題擺在學(xué)生面前,使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題,并讓學(xué)生對自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判斷,在解決實(shí)際問題的過程中,學(xué)生能夠較好地應(yīng)用相關(guān)知識。讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)本內(nèi)容的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 六步教學(xué)法

六步教學(xué)法包括資訊階段、計劃階段、決策階段、實(shí)施階段、檢查階段和評價階段,下面以土的工程性質(zhì)部分內(nèi)容為例介紹這種教學(xué)方法的運(yùn)用。

2.1 資訊過程

某公路填方路基施工現(xiàn)場,需要對某一土料場進(jìn)行復(fù)查,檢驗(yàn)該料場的土料是否為含砂的低液限黏土。你作為該公路土質(zhì)填方路基施工現(xiàn)場試驗(yàn)員,請完成相應(yīng)的復(fù)核工作。

2.2 計劃與決策過程

根據(jù)已經(jīng)做好的小組分工,大家協(xié)商實(shí)施過程并編寫實(shí)施方案。

在土料場取代表性土樣做篩分試驗(yàn),依據(jù)土的工程分類判別是否為含砂的細(xì)粒土;取土樣界限含水率試驗(yàn),依據(jù)塑性圖判斷該土是否為低液限黏土;最后綜合判斷該土料是否符合要求。

2.3 實(shí)施過程

(1)在土料場取代表性土樣做篩分試驗(yàn),通過篩分?jǐn)?shù)據(jù)計算其粒度成分和細(xì)粒土百分含量,依據(jù)土的工程分類判別是否為含粗粒的細(xì)粒土;再根據(jù)礫粒質(zhì)量和砂粒質(zhì)量的對比,即可判定是否為含砂的細(xì)粒土。

(2)取篩底土樣進(jìn)行界限含水率試驗(yàn),確定該土樣的液限和塑限,然后計算塑性指數(shù),依據(jù)塑性圖來判斷該土的名稱。若試驗(yàn)結(jié)果在該圖的A線之上,B線的左側(cè),Ip＝4線的上方時,判斷該土為低液限黏土。

(3)最后綜合判斷該土料是否符合要求,以上兩者同時滿足者即為含砂的低液限黏土。

2.4 檢查階段

解決實(shí)施計劃是否完成的問題。在完成設(shè)定的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)后,每組的學(xué)生對自己進(jìn)行評價,還有什么問題需要解決?通過不斷地反思和探討,學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不斷提高自己。

2.5 評價階段

四個小組分別推選代表做本次任務(wù)完成情況的匯報,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。最后,由教師對每組學(xué)生完成情況進(jìn)行評價,指出任務(wù)完成的整個過程中存在的問題及改進(jìn)措施。

3 現(xiàn)場情境式教學(xué)

本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,針對教學(xué)內(nèi)容,建立了長春郊區(qū)(大屯采石廠、黑嘴子伊通河、凈月玫瑰谷附近、長影世紀(jì)城附近等)實(shí)習(xí)基地。通過現(xiàn)場情境教學(xué)對課堂內(nèi)教學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識和基本技能,在理論聯(lián)系實(shí)際的野外實(shí)踐中加以鞏固提高。并通過現(xiàn)場教學(xué)活動完成在室內(nèi)不宜進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,加強(qiáng)和專業(yè)課的聯(lián)系。促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們綜合分析問題和解決問題的能力,初步具備從工程技術(shù)角度去思考問題的能力,為以后的工作打下牢固的基礎(chǔ)。

4 試驗(yàn)教學(xué)法

土工試驗(yàn)是工程地質(zhì)與土質(zhì)課程教學(xué)的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié),根據(jù)工程需要開設(shè)了土的密度、含水率、篩分、界限含水率、擊實(shí)、承載比等試驗(yàn)項目。我們把基本理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計,比如土質(zhì)填方路基壓實(shí)質(zhì)量檢測的學(xué)習(xí)任務(wù),包含的基本理論有土的物理指標(biāo)、土的壓實(shí)性等內(nèi)容,包含的試驗(yàn)項目有土的密度、土的含水率、土的擊實(shí)試驗(yàn)等。教師在教學(xué)過程中主要起啟迪和引導(dǎo)的作用,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能。這樣的試驗(yàn)教學(xué),同時培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。

5 案例教學(xué)法

比如講授不良地質(zhì)現(xiàn)象時,選擇適當(dāng)?shù)牡刭|(zhì)災(zāi)害案例應(yīng)用于教學(xué),將學(xué)生引導(dǎo)到解決實(shí)際問題中,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,然后通過小組討論,分別提出解決問題的方案。將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合,使課堂講解生動清晰,引發(fā)學(xué)生思考、分析和探尋地質(zhì)災(zāi)害防治的對策和措施。這種教學(xué)方法的運(yùn)用,會很好地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和探尋問題,提升學(xué)生的綜合判斷能力。

以上介紹了工程地質(zhì)與土質(zhì)課程的主要教學(xué)方法,在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步摸索其他的教學(xué)方法,我們要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,使他們互相結(jié)合,取長補(bǔ)短。我們課程組教師們將不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平,積極參與公路工程設(shè)計與施工實(shí)踐,進(jìn)一步探索和推進(jìn)教學(xué)改革,以培養(yǎng)合格的社會需求的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的高職人才。

[1]齊麗云,楊曉艷.高職《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程教學(xué)過程設(shè)計探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2013,(05).

[2]齊麗云,李曉紅,高職《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012,(20).