給水排水工程專業(yè)水質(zhì)工程學教學改革初探

楊天壽/甘肅廣川工程建設有限公司

給水排水工程專業(yè)水質(zhì)工程學教學改革初探

楊天壽/甘肅廣川工程建設有限公司

給水排水工程專業(yè)教學中，水質(zhì)工程學是非常關鍵的學科之一，然而近些年來該學科教學存在極大的弊端，這主要表現(xiàn)在教學方法落后，教學內(nèi)容無法跟隨時代發(fā)展，促使水質(zhì)工程學士教學效率較低。本文中細致的分析了當前水質(zhì)工程學專業(yè)教學如何開展教育改革，并采取一系列的解決措施，以促進教學獲得良好的效果，為之后的工程學教學給予理論參考依據(jù)。

給水排水工程專業(yè)；水質(zhì)工程學；教學改革

伴隨教育改革在教育領域的廣泛實施，水質(zhì)工程學教學也受到極大的沖擊，使其教學模式不斷發(fā)生轉變，而且社會對于人才要求也在不斷變革，實踐能力是其中一項非常重要的參考標準，因而對于水質(zhì)工程學教學而言，需要不斷創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生實踐能力，從而促進教學過程不斷完善，提升教學效果。

一、教學任務剖析

針對水質(zhì)工程學來說，其教學任務相對較為明確，就是讓學生通過較為全面的掌握下述知識：水的性質(zhì)、給水與污水特征、水質(zhì)標準、水體污染等等，掌握基本概念和理論，同時對水處理有全面的了解，包含概念、方法、發(fā)展，與此同時，還需掌握工程技術方式，應用條件，還有新工藝及技術的應用，這在某種程度為之后的工程設計給予良好的基礎，并且對之后的科研及運行也有極大的幫助，促使學生具備良好的實際應用能力。

二、完善水質(zhì)工程學教學的具體策略

水質(zhì)工程學教學目標是為了學生更好的應用實際操作，因而最重要的是理論與實踐的結合。水處理涉及到的知識相對比較廣泛，比如數(shù)學、物理、化學、水力學等，因此本學科知識面較廣，且理論及實踐性較強，教學過程中，教師應注重理論與實踐的結合，通過多種教學手段完善課堂教學，進一步推動課程改革獲得應有的效果。

(一)創(chuàng)新教學方法

在以往的教學中，水質(zhì)工程學教學主要是以傳統(tǒng)教學方法為主，這也使得課堂教學相對比較死板，課程教學效率低下，而且教師通常是理論教學為主，較少涉及到實踐教學，這對學生實踐能力的形成是非常不利。水質(zhì)工程學生而言，基本原理及理論是教學的重要組成，這部分知識適用傳統(tǒng)講授，學生能夠有效理解上述知識，掌握抽象知識與概念；借助條理清晰板書，讓尋能夠對公式及定理推動有全面的認知，一目了然，

而隨心信息技術發(fā)展步伐的不斷加快，多媒體教學設備被引用至教育領域，并且取得了相對較好的教學效果，與此同時，網(wǎng)絡輔助也在某種程度上加強課堂教學效率，學生通過網(wǎng)絡渠道獲取更多的知識，增加學生學習興趣，提升自修能力。網(wǎng)絡課堂相較于傳統(tǒng)課堂具有自身的優(yōu)勢性，比如視頻、圖片、多媒體課件，這些教學資料的應用，從某種層面上可以增加學生的知識探索欲望，營造良好的學習氛圍，將課內(nèi)及課外學習能夠有效的融合，強化課堂教學效果。

在教學過程中，教師應當將課內(nèi)與課外教學緊密結合，將教學與課程設計有效融合，并且對實習及創(chuàng)新實驗給予重視，這可以極大的改善學生實踐能力較弱的現(xiàn)狀，提升他們的知識應用能力。水質(zhì)工程教學中，教師需要合理安排學生的實習，真正做到理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)實情況出發(fā)對學生開展教學活動。而針對創(chuàng)新實踐活動，教師引導學生自主設計實驗過程，從而化被動為主動，繼而能夠對具體問題具體分析。

(二)優(yōu)化教學內(nèi)容

針對水質(zhì)工程學來說，教學內(nèi)容涉及到的內(nèi)容相對較多，主要涵蓋以下方面：水質(zhì)及其標準、水處理方法概論、混凝與絮凝、沉淀與過濾、水質(zhì)預處理等等。從目前情況分析，該學科教材中存在一定的弊端，就是沒有相對應的練習題或是思考題，而這部分內(nèi)容對于學生來說至關重要，主要發(fā)揮輔助功效，讓學生能夠更好的消化所學知識。根據(jù)教學大綱要求，需要實施習題與思考題的編制，并且將其與課堂教學內(nèi)容密切聯(lián)系。從某種意義上來說，該學科屬于理論及實踐相結合的學科，在課堂教學過程中，教學必須將理論知識、方法及設計計算等，與工程設計聯(lián)系到一起。

水質(zhì)工程教學過程中，需要從下述幾個方面完善教學內(nèi)容：第一，根據(jù)教學大綱要求，編寫教案，教師需要優(yōu)化教學內(nèi)容，合理安排知識點，從全局角度出發(fā)，將各章節(jié)進行有效排序，從而促使所有章節(jié)原理實現(xiàn)了有效銜接，可以幫助學生全面掌握知識點，并且通過知識點關聯(lián)有效理解記住所學知識。第二，在教學過程中，教師需要穿插例題解析，與此同時，在課后向學生布置與所學內(nèi)容相關的思考題，還需規(guī)范閱讀內(nèi)容編制，將其放置在學生課后學習中，由此理論聯(lián)系實際對于學生而言是非常有幫助的，可以提升他們的實踐應用能力，真正達到學以致用。第三，補充教學內(nèi)容，分別是工程設計方法、構筑物計算，讓學生能夠規(guī)范水處理具體計算，掌握單體構筑物計算方案，這未后續(xù)的課程設計奠定良好的基礎。第四，創(chuàng)新水處理工程設計，更新設計案例，近些年來，水處理工藝發(fā)展速度較快，可謂是日新月異，而污水排放標準也在不斷提升，設計標準隨之改變，很多老工藝已經(jīng)不能適應現(xiàn)代發(fā)展需求，因而需要在原有工藝基礎上，對其進行重新設計。案例教學對學生而言起到了極大的幫助，是理論聯(lián)系實際的一種體現(xiàn)形式，是非常關鍵的學習環(huán)節(jié)。而對于案例教學來說，教師不僅僅是從工藝參數(shù)、運行結果方面著手，還應該在進行案例引入過程中，對比不同的工藝參數(shù)，獲取最佳的參數(shù)值及運行方案，從而促使學生能夠具有全局掛念，把握問題的關鍵。

三、結語

總體來說，給水排水工程專業(yè)水質(zhì)工程學教學存在極大的弊端，如不及時解決將影響課堂教學質(zhì)量及效率，因而必須對水質(zhì)工程學生教學進行改革，采取全新的教學方式，完善教學內(nèi)容，有效結合理論與實踐教學，從而促使學生能夠具備一定的實踐能力。

[1]馮景偉,陳慧,袁守軍,胡真虎,蘇饋足. 給水排水工程專業(yè)工業(yè)給水與廢水處理課程教學改革初探[J]. 宿州學院學報,2011（08）.

[2]張建鋒,黃廷林. 基于“卓越工程師”目標下的給水排水工程專業(yè)實踐教學改革[J]. 西安建筑科技大學學報(社會科學版),2011(05).

[3]魏娜. 給水排水科學與工程專業(yè)教學改革初探[J]. 教育教學論壇,2014(31).

[4]李梅,王珊珊. 給水排水工程專業(yè)實驗教學改革探析[J]. 山東建筑大學學報,2012(01).

[5]黃健. 基于“卓越工程師”目標下《水質(zhì)工程學》實踐教學建設與改革[J]. 榆林學院學報,2013(02).