借鑒英國職教理念 創(chuàng)造職業(yè)院校產(chǎn)教結(jié)合的新模式

秦 涵/北京電子科技學(xué)院

借鑒英國職教理念 創(chuàng)造職業(yè)院校產(chǎn)教結(jié)合的新模式

秦 涵/北京電子科技學(xué)院

介紹職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與發(fā)展方向。通過對中英兩國用人單位職業(yè)教育參與程度的比較，闡述并分析目前國內(nèi)職業(yè)院校產(chǎn)教結(jié)合的主要模式及特點，提出由職業(yè)院校牽頭，組織集約式訂單班的校企合作新模式。

職業(yè)教育；用人單位；產(chǎn)教結(jié)合；訂單班

一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與發(fā)展方向

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是能夠在生產(chǎn)一線從事技術(shù)轉(zhuǎn)化和管理工作，既有一定專業(yè)理論知識，又有較強實際操作能力的應(yīng)用型人才，具有鮮明的產(chǎn)教結(jié)合特性。在互利雙贏的前提下，應(yīng)該把企業(yè)和職業(yè)院校各自的優(yōu)勢集中在一起，打造一個資源共享的育人平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點。職業(yè)教育在很大程度上屬于就業(yè)教育。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，有利于拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，提高勞動者的就業(yè)能力與適應(yīng)能力，具有十分重大的意義。

二、從用人單位的參與程度看中英職業(yè)教育的差異

調(diào)研表明：相對于外貌、社交能力、學(xué)習(xí)成績和技能證書而言，國內(nèi)的用人單位更注重學(xué)生是否具有一定的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。具體到對職業(yè)教育的參與程度方面，參與調(diào)查的多數(shù)企業(yè)只表示有參與愿望，但真正介入的卻不多。當前，閉門造車是國內(nèi)職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的最大弊病。

英國政府于1986年設(shè)立了國家職業(yè)資格委員會，專門負責(zé)研發(fā)制定國家職業(yè)資格標準、確立新的國家資格框架、建立質(zhì)量保障體系。1992年，英國政府實施了普通國家職業(yè)資格，以提高職業(yè)資格體系的合理性；1995年，政府將各種職業(yè)資格證書體系統(tǒng)一于一個的框架之內(nèi)，形成相互銜接，以確保職業(yè)教育的質(zhì)量和規(guī)格能夠滿足勞動力市場的要求。在英國，部分企業(yè)全程參與職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、課程改革、教學(xué)計劃制定及教學(xué)條件建設(shè)等，甚至能夠在合作教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。英國職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置是根據(jù)當?shù)毓I(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的實際需要確定的，設(shè)置哪些專業(yè)、開設(shè)哪些課程，要通過多次調(diào)查、反復(fù)征詢有關(guān)企事業(yè)單位的意見，然后進行評價，再報地方委員會批準。有的專業(yè)每年招生，有的隔年招生，有的隔兩年招生。一旦發(fā)現(xiàn)勞動市場上某類人員過剩，則立即停招。在英國，用人單位可以在一些教育基金會等關(guān)鍵機構(gòu)中任職，可以直接參與職業(yè)學(xué)校管理和職業(yè)資格標準的制定，參與對學(xué)校的評估。為了得到理想的學(xué)生，英國企業(yè)會以各種方式對學(xué)校提供幫助，包括與學(xué)校建立合作辦學(xué)制度，提供實訓(xùn)設(shè)備及場地，接納到企業(yè)熟悉環(huán)境的教師和前來參觀的學(xué)生等。與此同時，學(xué)校會嚴格按照企業(yè)或行業(yè)協(xié)會制定的標準進行教學(xué)，把職業(yè)資格納入學(xué)校課程，開設(shè)“工作經(jīng)驗課程”等。

三、加強產(chǎn)教結(jié)合，提高辦學(xué)水平

提高國內(nèi)職業(yè)院校的辦學(xué)水平，必須促進職業(yè)教育與勞動力市場的銜接。在政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方面的配合下，建立職業(yè)院校與企業(yè)之間的直接合作機制。

產(chǎn)教結(jié)合是生產(chǎn)與教育的結(jié)合，包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)模式、教材建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)效果、實習(xí)基地建設(shè)等許多方面的內(nèi)容。對于職業(yè)院校來說，實行產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式主要包括以下幾種形式：

（一） 理論教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)基地相結(jié)合

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)立應(yīng)在充分的市場調(diào)研和論證基礎(chǔ)上進行。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入，使其在設(shè)備先進性、部門劃分及人員管理等方面盡量與企業(yè)接軌。在校內(nèi)實訓(xùn)基地，具有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師可以將教學(xué)與實踐有機地結(jié)合在一起，通過課堂學(xué)習(xí)與實際操作訓(xùn)練相互交替的教學(xué)方法，進一步提高學(xué)生的理論知識和動手能力，鼓勵大家學(xué)以致用、求實創(chuàng)新。

（二） 理論教學(xué)與校辦企業(yè)相結(jié)合

圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，圍繞專業(yè)辦企業(yè)；辦好企業(yè)促專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。職業(yè)院校可以根據(jù)社會對人才的需求方向創(chuàng)建校辦企業(yè)，該企業(yè)不以追求經(jīng)濟利益為目的，只為給學(xué)生提供一個“真刀真槍”的實訓(xùn)環(huán)境。達到將單純的消耗性實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń?jīng)濟效益的實訓(xùn)，達到部分減輕學(xué)校負擔(dān)的目的即可。

（三） 理論教學(xué)與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合

目前，有些職業(yè)院校雖然設(shè)有實訓(xùn)基地，但由于條件有限，無法滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求。解決這個問題，可以采用校內(nèi)理論教學(xué)與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的方式。在校企合作過程中，職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合，建立校外實訓(xùn)基地。通過參與校外基地的生產(chǎn)性實習(xí)，學(xué)生可以直接感受企業(yè)氣氛，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、安全意識、質(zhì)量意識和成本意識。作為回報，承擔(dān)校外實訓(xùn)基地任務(wù)的企業(yè)可以得到一定的經(jīng)濟利益及優(yōu)先錄用畢業(yè)生等優(yōu)惠條件。

（四）理論教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，學(xué)校既是育人場所，也可以成為合法創(chuàng)收的經(jīng)營場所。為了將理論教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，充分利用資源，職業(yè)院校可以注冊具有獨立法人資格的公司，成為集育人、創(chuàng)收等多種功能為一體的經(jīng)濟實體。這里不但有真實的生產(chǎn)環(huán)境和經(jīng)營目的，還有真正的校企員工。通過在這里頂崗實習(xí)，學(xué)生可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的零距離對接，還可以通過半工半讀、帶薪實習(xí)等方式減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)。通過公司的經(jīng)營管理，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展和市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置方案，在教材選用、教學(xué)方法改革等方面保持更高的主動性，還可以加深產(chǎn)教結(jié)合的緊密度，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

通過對英國職業(yè)教育的調(diào)查與思考，我得到了新的啟示。目前，國內(nèi)職業(yè)院校與企業(yè)合作最為成功的案例是“訂單班”的培養(yǎng)模式。但是，由于企業(yè)規(guī)?；驍U編計劃等制約，多數(shù)企業(yè)無法與學(xué)校共建“訂單班”。為了解決這個問題，職業(yè)院?？梢栽诿磕暾猩盃款^組織具有同類人員需求的企業(yè)共建“一對二”“一對三”“一對多”的集約訂單班，創(chuàng)造出校企合作的新模式。與非訂單班的學(xué)生相比，集約訂單班的學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目的和更強的動力。在這樣的班級里學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到不同的企業(yè)文化，還可以根據(jù)自身情況形成人員的有機流動。這樣的學(xué)生成材后，可以促進企業(yè)間的交流與溝通，甚至使企業(yè)成為合作伙伴……

所有發(fā)達國家都擁有完善的職業(yè)教育體系和成熟的模式。充分消化和吸收國外的成功經(jīng)驗是發(fā)展我國職業(yè)教育的捷徑之一。作為教育利益的相關(guān)者，用人單位不應(yīng)該僅僅以接收者的角色出現(xiàn)在招聘會上，而是應(yīng)該深入進去，從入學(xué)教育開始做起！

[1]呂利平.論產(chǎn)學(xué)合作的戰(zhàn)略目標[C].導(dǎo)向就業(yè) 服務(wù)社會——第八屆全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文集錦.北京：高等教育出版社，2006：77-84.

[2]牛立軍，晁曉圓.校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[C].現(xiàn)代教育理論與實踐指導(dǎo)全書.北京：中國文聯(lián)出版社，2011：17-20.

秦涵，男，高級工程師，主要從事模具設(shè)計、制造及教學(xué)研究。