職業(yè)學?；A課程教學改革初探
——互動式教學法

雷云妮 謝慶剛 張玉珍/遼寧省新聞出版學校

職業(yè)學?；A課程教學改革初探
——互動式教學法

雷云妮 謝慶剛 張玉珍/遼寧省新聞出版學校

教師的教學方法與學生接受能力往往是檢驗教學效果的標準之一,改進教法是提高學生接受能力的一種方法,活躍教學氛圍,讓學生成為教學主體是我們教學改革的方向.

傳統(tǒng)與互動；學生與互動；探求

職業(yè)學校學生介于未成年與即將成年之間,如何讓他們在校期間樹立正確的人生觀是我們的責任和任務.所以基礎課程教學立足于職業(yè)學校學生的生活經(jīng)驗,注重引導學生掌握職業(yè)道德與法律知識的同時,更加突出培養(yǎng)學生的情感態(tài)度觀念以及運用道德和法律知識解決問題的能力,在尊重未成年人一般特點和德育工作一般規(guī)律的同時,更加突出遵循職業(yè)學校學生的特殊性和基礎教育德育工作規(guī)律,,因此要求教師在教學形式上注重生動活潑,形式多樣,使教學內(nèi)容更加貼近學生,貼近生活,貼近實際,增強教學的針對性,時效性和吸引力.介于本課程的特點,我們嘗試國際流行的互動式教學法.

一、什么是互動式教學法

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。所謂"互動式"教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學相統(tǒng)一的相互影響和相互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化"教學互動"的方式，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

二、互動式教學的優(yōu)勢

多年的教學實踐告訴我們,傳統(tǒng)的教學模式早已不適應現(xiàn)代教育理念,只有改革現(xiàn)有的教學模式才能跟上時代的步伐.自從采取互動式教學法,,我們深刻體會到:

第一，能調動了學生參與教學的積極性。傳統(tǒng)教學模式只注重教師的“教”，而忽視學生的“學”。而互動式教學則注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中，激起學生的學習興趣，想方設法調動學生的積極性、主動性。

第二，能注重立足現(xiàn)實，能夠及時對學生給予引導，提高他們明辨是非的能力，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)教學就事論事，脫離現(xiàn)實，脫離學生的生活實際，使學生覺得這些東西離現(xiàn)實太遠，學了也沒用，導致學生學習興趣下降。

第三,能注重了學生個性發(fā)展，形成了良好的交流氛圍，優(yōu)化了課堂教學效果?；邮浇虒W注重把課堂教學形象化、生動化，給學生創(chuàng)造一個互動空間。

第四，能重視構建和諧的育人環(huán)境。傳統(tǒng)教學只講通過教師的言傳身教來影響學生，而忽視學生群體的互相影響作用?；邮浇虒W追求共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問題。

三、傳統(tǒng)式教學與互動教學的兼容性

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的教學模式，強調“如何教”，是一種“填鴨式”教育，這種教育方式違背了課堂教學的“互動”性，不利于調動學生的積極性，也難以取得良好的學習效果?；邮浇虒W模式在我國自古早有雛形.如孩童早期啟蒙教育.自科舉考試以后,應試教育取代傳統(tǒng)教學模式,而西方一直沿襲和采用這種快樂教學方式，這種教學模式強調以學生為中心，要求學生成為信息加工的主體，同時亦要求教師不再只是專業(yè)知識的提供者，而是推動學生主動學習的幫助者、促進者，以便師生在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)“互動”?；邮浇虒W模式應該是教師精心設計教學環(huán)節(jié)和教學方式，利用多種教學媒介，幫助和鼓勵學生積極思考、主動參與，促進師生間和生生間的全面交流和集體學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學模式。

生動活潑的互動式教學是破解這一難題的方法之一.全面的互動。它包括師生間互動、生生間互動、以及人境的互動。教師精心準備和設計教學環(huán)節(jié)，通過引導學生思考、向學生提問、共同討論、作業(yè)批改等方式進行師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思考，強化師生交流；教師通過案例引導、問題提出、情景模擬等方式引導學生分組討論、集體學習、分工合作等，推動學生間信息和知識的流動，鼓勵學生間的互動學習；除了基本教材、講義外，教師通過引入補充資料、視頻文件、教學卡片等多種教學材料和器材，充分利用教學環(huán)境，推動人與物、情景的互動。

開放的互動。它是靈活多樣的，是多種教學手段的綜合，是課堂內(nèi)外有機結合。其核心是以學生為主體，互動為原則，知識、能力和素質的提高為目的，通過講授與討論相結合，課內(nèi)與課外相結合，理論與實踐相結合，平時與考試相結合，監(jiān)測與督導相結合，把傳統(tǒng)的教學方式改變?yōu)椤敖處煂W生輪流講，課內(nèi)課外相結合”，全面提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進理論知識和現(xiàn)實實踐的有效結合，培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜合的互動。它的教學手段是綜合的、多樣的、靈活的，凡是能夠有助于教學效果的方式和手段都可以適當利用。可以通過傳統(tǒng)的口授和板書，也可以通過現(xiàn)在多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術；可以進行傳統(tǒng)的課堂教學，也可以適當進行實驗教學、室外教學、網(wǎng)絡討論、模擬大賽等。

四、效果分析

互動式教學是當代教育民主化在教學方法改革方面的重要體現(xiàn)?；邮浇虒W意指在一定的教學情境中，教學參與者以主體的身份遵循一定的規(guī)則、規(guī)范--這些規(guī)則、規(guī)范是參與者雙方共同接受、共同認可而達成的統(tǒng)一、一致和普遍性，進行的教學領域中的物質的、精神的交換和傳導的活動。在這種過程中傳導的包括物與非物的、言語與非言語的、理解與解釋、領悟與說明等環(huán)節(jié)和方面。在互動過程中，由于雙方都是意識的、能動的交換或傳遞者，都以積極主動的狀態(tài)參與活動過程，從而決定了互動不是單向反饋的過程，而是呈現(xiàn)一種雙向對話和溝通。它要求互動雙方介入、沉浸于其中，它是一種活生生的過程，而非一種僵死的、無生氣的、具有強制性的過程。它是相對于傳統(tǒng)灌輸式教學而言的，其主要特征在于教學過程中的"溝通"與"對話"。在教學理念上，傳統(tǒng)教學看重的是經(jīng)過教學后學生的成績，而互動式教學則著重于教學過程中"教了什么"和"學會了什么"，是一種提倡師生交流的教學指導思想;在教學方式上，傳統(tǒng)教學往往是教師"一言堂""滿堂灌"，而互動式教學強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通;在師生關系上，互動式教學也區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，師生關系、教學關系，不再是單向的，而是多向的、互動的;學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變?yōu)閷W習過程的主體，從"要我學"到"我要學"，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協(xié)調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。