民辦高校大學(xué)生心理健康問題的原因與對(duì)策

牛信君/安徽新華學(xué)院思政部

民辦高校大學(xué)生心理健康問題的原因與對(duì)策

牛信君/安徽新華學(xué)院思政部

民辦高校大學(xué)生的心理健康問題日益突出，外部社會(huì)環(huán)境、民辦高校和民辦高校大學(xué)生自身因素都是造成民辦高校大學(xué)生心理健康問題的原因，據(jù)此提出解決相關(guān)問題的建議和對(duì)策，進(jìn)一步推動(dòng)民辦高校大學(xué)生心理健康工作。

民辦高校大學(xué)生；心理健康；原因；對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)的民辦高校數(shù)量及學(xué)生人數(shù)都有了大幅度的增加，對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展形成了巨大影響。民辦高校各方面的獨(dú)特性，使得民辦高校大學(xué)生在有著當(dāng)代大學(xué)生共性的同時(shí)，又具有其鮮明的個(gè)性。比如，既會(huì)遇到當(dāng)代大學(xué)生普遍問題，還需要承受著因考分偏低帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力、高額學(xué)費(fèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)偏見帶來(lái)的認(rèn)同壓力，民辦高校學(xué)生面對(duì)的困難和壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出公辦院校的學(xué)生。目前高校針對(duì)大學(xué)生心理健康方面的研究已比較成熟，但更多的成果主要集中在公辦院校，民辦高校在研究深度、廣度及系統(tǒng)性、規(guī)范性等方面與公辦院校相比有較大差距。

一、民辦高校大學(xué)生心理健康問題造成的原因

（一）社會(huì)環(huán)境因素

1. 社會(huì)對(duì)民辦高校認(rèn)可度低。

為適應(yīng)教育大眾化潮流的需要，1999年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量與日俱增，民辦高校在這樣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。與公辦院校相比，民辦高校無(wú)論是在辦學(xué)歷史、辦學(xué)力量、學(xué)生生源，還是在教育成本、辦學(xué)品牌及文憑的含金量等方面，都有著一定差距，這種客觀存在的差距甚至導(dǎo)致社會(huì)對(duì)處于摸索階段的民辦高校存在著偏見，如“民辦不如公辦”、“民辦高校不正規(guī)”、“公辦高等教育才是正規(guī)的大學(xué)教育”、民辦高校的大學(xué)生被視為“混文憑者”等，這無(wú)形給民辦高校學(xué)生造成比公辦院校學(xué)生更大的壓力。

2. 社會(huì)對(duì)民辦高校學(xué)生的認(rèn)可度不高。

如前所述，民辦高校與公辦院校的客觀差距，致使社會(huì)對(duì)民辦高校認(rèn)識(shí)存在偏差，同時(shí)也會(huì)對(duì)民辦高校學(xué)生產(chǎn)生不認(rèn)同甚至是歧視，如就業(yè)和考研方面。大學(xué)生就業(yè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈已是不爭(zhēng)事實(shí)，公辦院校畢業(yè)生就業(yè)已存在困難，民辦高校畢業(yè)生就業(yè)顯然難度更高，而用人單位在考察民辦高校畢業(yè)生時(shí)，除了有一定認(rèn)識(shí)歧視，還會(huì)有著比公辦院校畢業(yè)生更高的學(xué)業(yè)與技能要求，有部分用人單位在招聘時(shí)明確表示不招民辦高校的學(xué)生，在報(bào)考公務(wù)員和選調(diào)生當(dāng)中也存在同樣的問題；伴隨著考研政策的改變，公辦院校研究生錄取時(shí)更加傾向于公辦院校和本校的本科畢業(yè)生，民辦高校畢業(yè)生在考研錄取時(shí)處于劣勢(shì)，就業(yè)和考研方面的不平等遭遇，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題。

（二）民辦高校的因素

1. 民辦高校自身的現(xiàn)實(shí)原因。

很多民辦高校都是由民辦學(xué)校升級(jí)轉(zhuǎn)軌或者新籌建而來(lái)，在師資力量、辦學(xué)條件等方面與公辦院校相比，存在較大的差距，辦學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)方面也相對(duì)不足。對(duì)于很大部分民辦高校來(lái)說(shuō)，先解決生存才能談發(fā)展。解決生存需要擴(kuò)招以形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，但學(xué)生人數(shù)的增加，對(duì)原本就比較落后的民辦高校硬軟件的壓力更大。很多民辦高校除了為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和報(bào)效國(guó)家的目標(biāo)以外，本質(zhì)上仍是企業(yè)，企業(yè)難免以盈利為目標(biāo)，在管理、行為、決策理念上充滿著濃厚的商業(yè)氣息，盡可能降低成本、增加收益，導(dǎo)致很多民辦高校在學(xué)生的心理健康問題上并沒有傾注太多的精力和時(shí)間。

2. 民辦高校對(duì)心理健康教育缺乏正確認(rèn)識(shí)。

對(duì)心理健康重視程度不夠，機(jī)構(gòu)設(shè)置與服務(wù)都是流于形式。在民辦高校，心理健康教育得不到充分的重視，被長(zhǎng)期排斥于人才培養(yǎng)范圍之外，無(wú)法和其他學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，成為一門可有可無(wú)的選修課或者課時(shí)補(bǔ)充。在具體工作中，學(xué)校對(duì)身體健康的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于心理健康，在高校廣為流傳的一句話就是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，同時(shí)很多民辦高校也在各個(gè)院系及學(xué)校設(shè)置心理咨詢室等機(jī)構(gòu)，但經(jīng)常就是擺設(shè)，甚至將心理健康教育與思想政治教育混為一談。

3.民辦高校缺乏必要的心理健康教育隊(duì)伍。

要想把大學(xué)生的心理健康教育搞好，必須有一支有較高專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。但從目前來(lái)看，民辦高校不僅心理健康教育教師隊(duì)伍人員數(shù)量缺乏，而且在教師專業(yè)化方面也存在較大的差距，民辦高校專職心理教師人數(shù)普遍較少，很多教師都不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，更多是讓輔導(dǎo)員來(lái)充當(dāng)這個(gè)角色，隊(duì)伍水平層次不齊。師資數(shù)量不足及專業(yè)化程度不高會(huì)使民辦高校學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)，使民辦高校的心理健康教育出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)。

（三）大學(xué)生的自身因素

1. 經(jīng)濟(jì)因素。

民辦高校的學(xué)生學(xué)費(fèi)和公辦院校相比顯然更高，民辦高校的市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，學(xué)生的生活費(fèi)用也相對(duì)較高，同時(shí)在生活補(bǔ)助、獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)目、勤工助學(xué)崗位方面都十分有限，致使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于公辦院校，在民辦高校內(nèi)部學(xué)生貧富差距很大，經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生易因自卑形成壓力。

2. 學(xué)習(xí)能力較弱。

民辦高校學(xué)生高考成績(jī)相比于公辦院校普遍較低，差距少則幾十分、多則幾百分。特別是不少民辦高職生源吸收困難，需要多次降分補(bǔ)錄完成招生計(jì)劃。高考成績(jī)固然不能代表一切，但也能說(shuō)明一些問題，比如能夠側(cè)面反映學(xué)生中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知欲望、自我管理等方面能力。而這些方面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)心理問題及出現(xiàn)心理問題后的處理都有著十分重要的影響。比如，在大學(xué)生活中遇到理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，如何認(rèn)識(shí)如何處理；在大學(xué)生活中遇到人際交往問題，如何認(rèn)識(shí)如何處理；遇到生活挫折如何面對(duì)；在學(xué)習(xí)上遇到問題如何處理等等問題上，民辦高校學(xué)生由于自身的水平問題，更易比公辦院校學(xué)生出現(xiàn)心理問題

二、民辦高校大學(xué)生心理問題解決的對(duì)策

（一）提升社會(huì)對(duì)民辦高校及民辦高校大學(xué)生的認(rèn)可度

當(dāng)前，中國(guó)的民辦高校整體實(shí)力固然不及公辦院校，但經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，涌現(xiàn)了一批高質(zhì)量的民辦高校，這些民辦高校在辦學(xué)力量、辦學(xué)資金、辦學(xué)品牌、師資力量、學(xué)生生源、學(xué)生培養(yǎng)等方面儼然超過了很多傳統(tǒng)的公辦院校。民辦高校更具備一些公辦院校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：專業(yè)設(shè)置更符合市場(chǎng)化、辦學(xué)更有活力、在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面投入更大等。社會(huì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用新眼光來(lái)審視現(xiàn)代的民辦高校及其學(xué)生，減少甚至消除對(duì)民辦高校及其學(xué)生的偏見，平等看待民辦高校和民辦高校學(xué)生，無(wú)論是在社會(huì)地位、認(rèn)可度還是就業(yè)、考研等方面給予公平地位。只有這樣，才能減少社會(huì)給民辦高校大學(xué)生心理帶來(lái)的負(fù)面影響，對(duì)其健康成長(zhǎng)成才具有極大的意義。

（二）民辦高校應(yīng)增加學(xué)生心理健康教育的投入和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視

1. 民辦高校應(yīng)協(xié)調(diào)好為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)與企業(yè)盈利目標(biāo)之間的關(guān)系，努力找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。

在學(xué)校硬軟件上要加大經(jīng)濟(jì)投入，努力品牌化。比如在對(duì)待大學(xué)生心理健康問題上不能僅追求盈利而忽視，盡可能減輕學(xué)生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)負(fù)擔(dān)，學(xué)校可以多設(shè)置勤工儉學(xué)崗位給貧困生，可以通過減免學(xué)費(fèi)、發(fā)放助學(xué)金、提供助學(xué)金等方式幫助貧困生，也可以多組織一些互幫互助活動(dòng)，讓貧困生得到更多的關(guān)愛，有利于他們的心理健康。

2. 民辦高校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育機(jī)構(gòu)和課程建設(shè)。

民辦高校需建立專門的多級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)。在課程設(shè)置上，可以將心理健康教育納入大學(xué)必修或者選修課程中，也可以把心理健康教育滲透在各科教學(xué)之中。這樣學(xué)生就可以多渠道、全面、隨時(shí)接觸心理健康的相關(guān)知識(shí)，耳聞目染，學(xué)生就會(huì)重視心理健康問題，既可以幫助他們了解自身的心理健康狀況、完成自我診斷，又可以幫助他們遇到心理健康問題時(shí)找到的解決辦法及途徑。

3. 民辦高校應(yīng)重視心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高其素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

民辦高校從事心理健康教育相關(guān)的師資數(shù)量與專業(yè)化存在的問題，肯定會(huì)影響心理健康教育工作的實(shí)效性。應(yīng)在心理健康教育師資建設(shè)上加大經(jīng)濟(jì)投入，增加相應(yīng)的崗位數(shù)量，最好是能建立一支專職化專業(yè)化的隊(duì)伍，減少兼職心理教師和跨專業(yè)心理教師；民辦高校在建設(shè)心理健康教育隊(duì)伍時(shí)，一定要有一套嚴(yán)格的選拔和考核標(biāo)準(zhǔn)，要本著對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，真正選拔那些能夠熱愛教育事業(yè)、自身具備良好修養(yǎng)和健全人格、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)?yè)?dān)任；與此同時(shí)，高校還應(yīng)多組織相關(guān)崗位培訓(xùn)、多去高水平的高校交流考察，不斷提高心理健康師資隊(duì)伍的整體水平。

4. 民辦高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)文化氣息濃重的校園環(huán)境。

民辦高校校園文化相對(duì)缺失或者商業(yè)氣息比較濃厚。而一個(gè)有著濃郁文化氣息的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生保持較高的心理健康水平有著非常重要的作用。學(xué)生幾乎所有時(shí)間都是在校園里度過，校園文化往往能影響學(xué)生的心理認(rèn)知。比如勤奮好學(xué)、注重道德、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、不懼競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)向上的校風(fēng)會(huì)使得學(xué)生很容易產(chǎn)生積極樂觀健康向上的心理意識(shí)，而學(xué)校也可以多開展形式多樣的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與集體活動(dòng)，提升同學(xué)之間相互溝通和人際交往能力，這些都對(duì)學(xué)生的心理健康有著積極的作用。

5. 民辦高校應(yīng)加強(qiáng)新生心理健康教育。

在有關(guān)的調(diào)查中，大學(xué)新生的心理健康問題普遍高于其他年級(jí)，最好的教育是預(yù)防。所以在新生開學(xué)教育中加強(qiáng)心理健康教育，提前預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，民辦高?？梢愿鶕?jù)大一新生的具體情況，重點(diǎn)開展如何盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的變化、人際交往、如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想的沖突、生涯規(guī)劃、大學(xué)期間會(huì)遇到那些重點(diǎn)問題及如何解決等專題教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)新生活，融入大學(xué)新環(huán)境中去。

（三）民辦高校大學(xué)生自身需掌握一些心理調(diào)適的方法

解決心理健康問題需要內(nèi)部和外部相結(jié)合。學(xué)生自身掌握一定心理問題的調(diào)適方法對(duì)心理問題的解決有著重要的作用。比如合理調(diào)控自己情緒就是重點(diǎn)之一，可以采用積極的自我暗示，遇到特殊情況時(shí)自己對(duì)自己說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，可以用自己喜歡的勵(lì)志名言或者偉人故事來(lái)鼓勵(lì)自己，使自己的心態(tài)能夠得到及時(shí)調(diào)整；可以學(xué)會(huì)注意力轉(zhuǎn)移，把視線從糟糕的情景中轉(zhuǎn)移到其他積極的方面；可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄不良情緒，向別人傾訴和運(yùn)動(dòng)等都是好的方法；學(xué)生不應(yīng)羞于和懼怕心理問題，也可以向他人求教；平時(shí)多注重身體和精神上的自我放松；注意處理各方面問題的方式；學(xué)會(huì)自省和多培養(yǎng)自己的興趣愛好等，這些都對(duì)解決心理問題有著很大的幫助。

[1] 張翔. 民辦高校大學(xué)生與普通高校大學(xué)生心理健康狀況的比較研究 [J].健康心理學(xué)雜志，2003，(4).

[2] 周小娟.《民辦高校心理健康教育研究綜述》，載于《北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012年第3期，第10-12頁(yè).

[3]呂常超，周粉莉. 公辦與民辦高校大學(xué)生壓力、應(yīng)對(duì)方式和自尊的比較分析 [J]. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008 ，16.

[4]陳飛，張騫. 當(dāng)代大學(xué)生抗挫折心理素質(zhì)及對(duì)策探析 [J].法制與社會(huì)，教育文化，2011 ，05 （中）： 239-240.

項(xiàng)目來(lái)源：

本文系2012年安徽省級(jí)人文社科研究項(xiàng)目《民辦高校大學(xué)生受挫現(xiàn)狀與教育對(duì)策研究》（自籌）項(xiàng)目編號(hào)：SK2012B235）的研究成果。

牛信君（1981-），男，安徽合肥人，安徽新華學(xué)院思政部，講師，碩士。