案例教學法在工商管理教學中的應用

劉　平

(湖南外貿職業(yè)學院，湖南　長沙　410001)

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案例教學法在工商管理教學中的應用

劉平

(湖南外貿職業(yè)學院，湖南長沙410001)

案例教學法在工商管理教學中的應用有其優(yōu)勢，也有很多的不足，如學生參與度不夠、教學不夠靈活等等，解決這些問題，要從學生在教學中的主體地位出發(fā)，先要轉變思路，提高學生的參與度。再結合實際教學情況靈活應用案例教學法，并將其應用與網(wǎng)絡科技、新的教學理念等結合起來，對提高工商管理教學質量非常關鍵。

案例教學；重要性；問題；策略

1.引言

當前高校學生的學習基礎良莠不齊，社會對高校培養(yǎng)人才的職業(yè)能力、綜合素質也有很高的要求，面對這些現(xiàn)狀，應用案例教學法顯然是提高工商管理教學的有效途徑。只是受傳統(tǒng)教學思想、教學經驗影響，案例教學法的應用不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，因此有針對性地改革案例教學法的應用是很有必要的。

2.案例教學法在工商管理教學中應用的重要性

案例教學法的應用歷史非常久遠，是傳統(tǒng)教學中的常用手段，也是教學改革后的有效教學手段之一，首先，案例教學法所用案例很多來自于生活實際，一些是教師根據(jù)實際情況、教材內容等加工的，其中包含了豐富的從業(yè)經驗，對于實踐性非常強的工商管理教學很是實用。其次，案例教學法融匯了不同的專業(yè)知識和實踐應用經驗，涉及到市場營銷、企業(yè)管理、人力資源管理等多個方面，這對于提高學生的知識應用能力和職業(yè)能力非常重要，能有效地促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，使其更加靈活地掌握知識的學習和應用。再次，案例教學法使用于不同層次的學生，能夠達到各種教學目標。例如，在案例教學中，對案例的認知與學生對知識的掌握、應用、人生閱歷等有很大關系，學生在閱讀分析案例時可自由發(fā)揮，激發(fā)了學生的思維能力和創(chuàng)造力。在小組討論中，學生可盡情抒發(fā)自己的觀點，為自己的觀點進行辯論，這又促進了學生學習的專研性和探索性的形成，全班討論和總結評價中，不同的學生也會有不一樣的收獲，各個層次的學生都能學會知識的應用，且有不同的應有體驗，這對提高工商管理教學課堂有效性很是有效。

3.案例教學法在工商管理教學中應用的問題分析

3.1 案例教學法應用中學生的參與度不高

工商管理專業(yè)的實踐性非常強，按理應用案例教學法能夠起到很好的教學效果，然而事實并非如此，其中最關鍵的問題是學生的參與度不高。例如，在案例資料查找和加工過程中，學生很少參與，幾乎是老師一手“包辦”，而有些教學經驗豐富的老師還容易犯“經驗主義”錯誤，所選用的案例缺少時代性、社會性，其教學難以激發(fā)學生的興趣，在案例分析、交流中，學生往往是竊竊私語，老師提問則是“一問三不知”，整個課堂成了老師的“天下”，這樣能有教學效果嗎？又如，課堂討論中，教師安排好討論標題，參與討論的往往就是寥寥無幾的少數(shù)同學，大多數(shù)同學成了“旁聽生”，學生的這種參與狀態(tài)很難適應工商管理教學改革的要求，工商管理教學也很難達到更高的層次。

3.2 案例教學法應用課堂教學的有效性難以保障

課堂教學效果取決于老師的“講”和學生的“學”，歸根結底學生的“學”才是關鍵，在教學過程中，學生的參與度不高，缺少教學參與的興趣和正確參與的方式、方法，一堂課下來，基礎好的學生還能學一點，基礎不好的學生就是在聽“天書”。例如，案例教學中，學生對于感興趣的案例會好好研究，在課堂聽講中會跟著老師的思路進行思考。對于不感興趣的案例，一些學生就會低聲交談、聽音樂、玩手機，完全是一種“混”的態(tài)度，在這種思想意識影響下，工商管理教學的有效性很難保障。又如，案例討論中，學生對某些知識點產生了興趣，發(fā)言積極踴躍，課堂秩序良好，教學效果也好。如果學生沒有興趣，教學參與情緒低落，那么課堂討論就死氣沉沉，討論基本是在“浪費時間”，沒有什么實質性的收獲。

3.3 案例教學法應用缺少創(chuàng)新

工商管理教學在不斷改革，而案例教學法的應用卻無太大改進，這是案例教學法應用的較大問題之一。當前，案例教學主要有引導式、討論式等幾種形式。引導式，就是用案例引出教學內容，再進行知識的傳播、討論、學習、理解，在實踐過程中，引導式案例教學法的作用甚微，關鍵是學生在教學中的主動性難以發(fā)揮，學生參與教學的思想過于被動，引導往往失效。討論式案例教學法的教學效果與學生的課前準備、知識掌握情況等密切相關，需要學生在課外查詢充足的案例資料，并將案例與知識應用結合起來，這兩點做不好，案例的討論就難有效果。作業(yè)式案例教學法，就是以作業(yè)的形式將案例留給學生，然后再設計相關的問題讓學生思考、查詢相關資料，這一類型的案例教學法一定程度上提高了學生的參與度，但其教學有效性還是難以保障。總之，當前工商管理教學中案例教學法的應用缺少趣味性，難以激發(fā)學生的求知、探知欲望；缺少創(chuàng)新性，難以營造有活力的課堂氣氛，雖然對工商管理教學有一定的促進作用，但其在教學中的優(yōu)勢還是沒有充分發(fā)揮。

4.案例教學法在工商管理教學中應用的策略分析

4.1 案例教學法應用中要轉變思路提高學生參與度

在工商管理教學改革中，淡化了老師在教學中的核心作用，強調學生在教學中主體地位的發(fā)揮，案例教學法應用中也要充分、全面地體現(xiàn)教學改革的思想，教師要積極的轉變教學思路，以促進教學中學生參與度的提高。例如，在教學案例設計中，將教師設計、制作案例轉變成學生自己設計案例，老師與學生提前約定好教學內容，讓學生個人或分組組織、設計案例，學生在設計案例過程中自然對案例有更深刻的認知和思考，在教學中他們的表現(xiàn)也會更加積極。此外，這種教學思路的轉變要求老師有很強的應變能力，這就要求老師要不斷地學習進步、提高自身的綜合能力，要積極地關注學生的思想、心態(tài)變化，以便在教學中能掌控全局，引導學生有效參與學習。又如課堂案例討論中，傳統(tǒng)教學思路是老師安排好討論的核心標題，學生跟著老師的思路進行思考、討論，這一過程學生參與教學很是被動。若是轉變教學思路，學生對自己感興趣的知識內容進行研究、討論，然后組與組、學生與老師之間展開討論，這樣，一方面能夠激發(fā)學生的討論熱情，因為討論參與的主動權在學生手上，由他們安排，這就會使學生產生一種“主角意識”，認為自己在教學中很關鍵，而且老師很重視、很尊重自己，這就使學生有更強的表現(xiàn)欲望，增加了學生對教學的參與深度。另一方面，學生的思想能得到充分的發(fā)揮，這就有效的拓展了學生思維領域，提高了課堂活力，學生在課堂教學中能結合自己興趣進行學習，其參與積極性自然高。

4.2 案例教學法要靈活應用以提高課堂教學的有效性

案例教學法的靈活應用是指在轉變教學思路的前提下對案例教學法進行開發(fā)式應用、創(chuàng)新式應用，以促進工商管理課堂教學有效性的提高。第一，從學生出發(fā)，選擇案例教學的切入點，使教學效果更好。例如，結合學生的學習習慣、學習興趣等展開教學，在教學中能夠全面地考慮學生的個體特點，以學生為主體進行案例教學設計，使學生有更多的教學參與機會。第二，注重案例教學中的師生互動、學生互動，一方面，正確定位自己的位置，和學生形成“亦師亦友”的關系，引導和啟發(fā)學生學習能力、思考問題能力、知識應用能力的發(fā)展，促進學生學習效率的提高。第三，在案例教學中融入多種教學方法，如案例教學法與分組教學法結合、案例教學法與多媒體教學法結合等，同時注意不同教學方法結合的密切性、科學性，能夠隨機地應用一些工商管理的小案例引入正題，培養(yǎng)學生對案例的認知、思考、分析能力，以促進工商管理課堂教學有效性的提高。

4.3 案例教學法應用中要重視新科技、新理念的融入

科技的發(fā)展給教學改革帶來了更多的機遇，教學的理念也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，在工商管理教學中，要重視新科技、新理念的融入。例如，計算機網(wǎng)絡技術方便了師生的交流，打破了時間、空間對教學的限制，在教學中可以利用計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)案例教學，建立網(wǎng)絡交流平臺與學生交流案例、安排作業(yè)、討論問題等，以此提高課堂的效率。又如，將案例教學與翻轉課堂教學結合起來，應用新的教學理念促進學生自主學習能力、探索能力的提高，使其在工商管理教學中的主體地位充分地發(fā)揮出來，使教學達到更好的效果。

5.結語

案例教學法的應用有其他教學方式難以取代的優(yōu)勢，在工商管理教學中，案例教學法應用的關鍵是案例的選擇方法、案例的討論及案例的總結評講，每一個環(huán)節(jié)都有很大的改革優(yōu)化空間，重視在案例教學應用過程中對實踐的整理、分析、反思，將有助于高校工商管理教學總體水平的提高，使高校培養(yǎng)的人才具有更高的職業(yè)能力。

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