論高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德

林土明

(廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州510663)

1 引言

近年來,根據(jù)社會(huì)用人單位對(duì)高職學(xué)生使用情況的反饋意見和高職院校學(xué)生存在的實(shí)際問題,高職院校學(xué)生的思想道德的教育培養(yǎng)要求越來越重要。要使高職學(xué)生能有優(yōu)秀的思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng),必須從源頭做起。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的日常思想政治教育和管理工作組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,因此強(qiáng)化思想政治輔導(dǎo)員的職業(yè)道德建設(shè)將十分重要。

〔2004〕16號(hào)中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中,明確指出：高等學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員、班主任的選聘工作,必須堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn),把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)、潛心教書育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍中來,輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。高職學(xué)校的輔導(dǎo)員需要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,不斷提高自己的職業(yè)道德和能力,才能更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 目前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)道德現(xiàn)狀

所謂職業(yè)道德,是指從事某種職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。它涵蓋了職業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職工與領(lǐng)導(dǎo)、職工與職工、職業(yè)與職業(yè)之間等多重關(guān)系的調(diào)整和處理,是在職業(yè)生活中普遍存在的一種特有的社會(huì)道德現(xiàn)象。我們必須清楚高職院校的輔導(dǎo)員職業(yè)道德現(xiàn)狀,才能促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)而增強(qiáng)高職院校大學(xué)生的思政教育效果。

目前,隨著國(guó)家的重視,高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大,輔導(dǎo)員體系也日趨完善,正沿著專業(yè)化的方向健康發(fā)展。但是,由于各種因素影響,輔導(dǎo)員的職業(yè)道德還存在一些問題,這些問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 輔導(dǎo)員的職業(yè)道德意識(shí)淡薄,敬業(yè)愛生精神不足

高職輔導(dǎo)員職業(yè)道德意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)為對(duì)自身職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,對(duì)輔導(dǎo)員工作的自我定位不夠準(zhǔn)確,否定自我。具體體現(xiàn)在部分高職輔導(dǎo)員從事這個(gè)工作的時(shí)候,并沒有做好自己該做的工作,沒有做到“一切為了學(xué)生,事事從學(xué)生出發(fā)”這種教育奉獻(xiàn)精神,他們往往認(rèn)為自己所從事的工作只是一種為了生活溫飽的工具。輔導(dǎo)員職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生和管理好學(xué)生,處理好學(xué)生的大小事務(wù)。而眾所周知,高職院校的學(xué)生素質(zhì)總體沒有本科院校要高,品德差異相對(duì)較大,日常生活需要輔導(dǎo)員指導(dǎo)、輔助的問題也非常多、非常繁瑣。目前,許多高職院校的輔導(dǎo)員平均要帶人數(shù)都在250人以上,有的甚至更多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1∶200的比例,工作壓力是可想而知的。既要做好學(xué)生的思想政治教育工作,又要維護(hù)學(xué)生的安全與穩(wěn)定及各種突發(fā)事件的處理,還要為學(xué)院其他部門做好服務(wù)工作。因此輔導(dǎo)員工作是繁瑣的,責(zé)任更是重大的。再加上大多高職院校輔導(dǎo)員自身的職稱、福利待遇等方面的利益得不到重視,久而久之,使其失去了對(duì)工作的激情和熱情,對(duì)前途感到無望。在處理日常性學(xué)生事務(wù)上,工作態(tài)度消極,對(duì)學(xué)生生活、思想品德發(fā)展漠不關(guān)心,放任自流,對(duì)自身工作要求下降,過分注重一成不變地完成任務(wù),缺乏工作熱情與耐心,很少去探索如何改進(jìn)工作方法、提高工作效率、改善工作效果,造成職業(yè)倦怠性。與學(xué)生感情交流不足,更談不上對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)心和教育。

2.2 職業(yè)道德行為的敷衍,工作積極性不高

高職輔導(dǎo)員職業(yè)道德意識(shí)日漸淡薄,具體表現(xiàn)為輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)價(jià)值的否定,認(rèn)為他的工作只是為了謀生,因此為了獲取更多的利益報(bào)酬,他們對(duì)本職工作馬虎了事,而更熱衷于輕松獲利的“副業(yè)”。他們或是利用業(yè)余時(shí)間在外兼職賺外快,或是日常自主創(chuàng)業(yè)。由此帶來的極其不好的影響便是他們?nèi)諠u將精力和重心放在副業(yè)中,而對(duì)本職輔導(dǎo)員工作越來越敷衍。日常對(duì)學(xué)生的管理工作按部就班,大部分時(shí)候只與學(xué)生干部溝通,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重思想道德缺失或是學(xué)習(xí)的消極性、生活情感出現(xiàn)問題時(shí),輔導(dǎo)員才后知后覺去處理,而沒有做到日常關(guān)心學(xué)生,時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上。很多學(xué)生的生活、思想道德缺失問題原本可以防范于未然,而由于學(xué)生在校園里,輔導(dǎo)員對(duì)他們生活不管不顧。學(xué)生剛從高中校園走出,被束縛慣了后到了高職院校,沒有以往老師的密切關(guān)心關(guān)懷,這個(gè)時(shí)候輔導(dǎo)員除了日常管理之外,沒有對(duì)他們生活上適當(dāng)?shù)墓苁图皶r(shí)的思想指導(dǎo),使得一些自律性較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)和生活都會(huì)嚴(yán)重不規(guī)律。特別是一些個(gè)性不是很活躍的學(xué)生,是很少會(huì)得到輔導(dǎo)員的關(guān)注的。因此輔導(dǎo)員和部分學(xué)生的溝通就會(huì)出現(xiàn)問題。

2.3 高職院校對(duì)輔導(dǎo)員缺乏重視

部分學(xué)院沒有認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的重要性,認(rèn)為輔導(dǎo)員和班主任一樣,只要管理好學(xué)生的日常事務(wù)就沒問題了,還有認(rèn)為輔導(dǎo)員就是萬能工作,哪里需要就去哪里幫忙,沒日沒夜疲于奔命,只有重任,卻沒有被重視。

2.4 心理素質(zhì)急需完善

還有一個(gè)根本原因影響到輔導(dǎo)員職業(yè)道德素養(yǎng)差異,目前,許多高職院校的輔導(dǎo)員的年齡、學(xué)歷程度差異較大,部分輔導(dǎo)員是非師范類畢業(yè)生,沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面。能運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)開展思想政治教育工作的能力很弱;部分輔導(dǎo)員缺乏工作的創(chuàng)新精神和開拓能力,只是忙于應(yīng)付工作與處理學(xué)生的瑣碎事;大部分的輔導(dǎo)員只是盡一個(gè)普通班主任的角色,認(rèn)為對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)校日常教學(xué)通知到位就足夠了,從而漠視學(xué)生的生活和思想品德發(fā)展;非師范專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員情緒自控能力較差,缺乏穩(wěn)定心理狀態(tài),特別是面對(duì)一些突發(fā)學(xué)生工作事件時(shí)往往個(gè)人情緒化色彩較濃,沒有冷靜的應(yīng)對(duì)能力。

3 加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策與建議

由于各種因素的影響,高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)道德存在的問題雖不是主流,但在有些輔導(dǎo)員身上是會(huì)存在的。所以學(xué)校首先要正視輔導(dǎo)員的選拔、聘用,建立和健全考核輔導(dǎo)員工作的有效機(jī)制。而輔導(dǎo)員自身首先要正視自身的職業(yè)道德建設(shè)、專業(yè)能力知識(shí)的強(qiáng)化,而最重要的就是端正自身職業(yè)價(jià)值觀,樹立一個(gè)正確的教育核心目標(biāo)去完善自我。

3.1 要轉(zhuǎn)變對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí),重視輔導(dǎo)員的地位

高職院校要結(jié)合實(shí)際,實(shí)事求是地將“承擔(dān)學(xué)生管理事務(wù)”寫入輔導(dǎo)員職責(zé)要求,不要讓輔導(dǎo)員成為萬能工具,哪里需要哪里搬,哪個(gè)部門需要就服務(wù)于哪個(gè)部門。因此,要想讓輔導(dǎo)員肩負(fù)起立德樹人的歷史使命,想要提高輔導(dǎo)員自身的職業(yè)道德,就必須轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),尊重他們的勞動(dòng)成果和地位,樹立他們的信心。

3.2 輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自我教育,提高職業(yè)道德建設(shè)

輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師,是學(xué)生思想道德教育的中堅(jiān)力量,輔導(dǎo)員的人生觀、價(jià)值觀、世界觀將對(duì)學(xué)生在校期間甚至畢業(yè)后走出社會(huì)在人生路上的指向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。輔導(dǎo)員不夠自律,很難勝任新形勢(shì)下的輔導(dǎo)員工作,輔導(dǎo)員要育人,必須先要育己。其身不正,何以正人?不正其身,何以育人?因此,高職院校輔導(dǎo)員要增強(qiáng)高度的社會(huì)責(zé)任感,樹立遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo),明白自己的重要職責(zé)和歷史使命,把自己的精力和熱情全身心投入到教育工作中去,不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和自我教育,提高職業(yè)道德建設(shè)的主動(dòng)性和自覺性。

3.3 建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制,為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供平臺(tái)

黨的十六大以來,國(guó)家高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),做出了一系列重大決策和部署,從工作條件、發(fā)展空間和待遇保障等方面采取了多項(xiàng)有力措施。高職院校要根據(jù)自己的實(shí)際情況,堅(jiān)決貫徹黨的政策措施,切實(shí)解決輔導(dǎo)員的福利待遇、編制、職稱評(píng)定、晉升等問題,為輔導(dǎo)員的工作提供堅(jiān)實(shí)的后盾,解決后顧之憂。

4 結(jié)論

現(xiàn)今社會(huì)是人才型社會(huì),注重個(gè)性化,培養(yǎng)一技之長(zhǎng)人才,在這種趨勢(shì)下,高職院校生源就業(yè)成為社會(huì)就業(yè)主流中不可或缺的部分,而作為這些不可或缺部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想道德指導(dǎo)者的輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)也是日趨重要。相信這個(gè)趨勢(shì)下,通過構(gòu)建高職輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制,目前高職輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)中反映出來的弊端會(huì)得到有效遏制和改善,從而促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)健康發(fā)展,滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的需求,讓我們輔導(dǎo)員更加自律、自強(qiáng),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出必不可少的后備力量!為祖國(guó)和人民的未來創(chuàng)建美好明天!

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號(hào)文)[EB/OL].http：//wfxy.spu.edu.cn/s/50/t/68/3b/fa/info15354.htm.

[2]朱平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2005：32.