探討大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革

章慶

【摘要】大學(xué)音樂教育中的聲樂教學(xué)隨著我國不斷提升的教學(xué)水平而不斷地受到人們重視。聲樂在音樂教育專業(yè)中是一門基礎(chǔ)必修課，該門課程不僅對音樂起到重要作用，而且還是音樂教學(xué)中不可缺少的一部分。對大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革，不僅能夠?qū)?dāng)前音樂教育的發(fā)展需求進(jìn)行有效地滿足，能將大學(xué)聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而且還能夠?qū)Ω母锝虒W(xué)觀念起到幫助性的作用，并促進(jìn)了師生感情。本文探討了大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教育；聲樂教學(xué)；改革

前言

現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)隨著不斷向前發(fā)展的社會而得到了快速地發(fā)展，然而，不斷進(jìn)步的時代導(dǎo)致許多事物不得不發(fā)生改變。目前，我國大學(xué)音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已不符合當(dāng)下社會的發(fā)展；而且，目前我國聲樂教學(xué)的具體情況并不能完成其教學(xué)目標(biāo)。因此，為了使聲樂教學(xué)能夠滿足新課程的要求，應(yīng)對我國大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革，并將科學(xué)、完善的聲樂教學(xué)體系進(jìn)行建立，才能向社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才[1]。本文從以下幾個方面探討了我國大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的策略，望廣大同行能夠進(jìn)行指導(dǎo)。

一、大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）單一的教學(xué)內(nèi)容，薄弱的教學(xué)科研能力

由于我國大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)綜合性質(zhì)較強，因此，聲樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)謹(jǐn)慎地選擇，才能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行不斷地培養(yǎng)[2]。然而，我國現(xiàn)階段我國大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的設(shè)置基本是根據(jù)西方音樂體系進(jìn)行的，其科研能力相對較為薄弱；我國大學(xué)音樂教育大部分的教學(xué)內(nèi)容均為西方音樂，而并沒有大力地發(fā)揚、繼承中國傳統(tǒng)民間音樂，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)。比如中國樂器、中國戲曲文化以及民間曲藝等課程均很少出現(xiàn)在聲樂教學(xué)中，比較常見的是西方藝術(shù)形式、美聲唱法以及西方樂器的教學(xué)。以上情況均會導(dǎo)致我國大學(xué)音樂教學(xué)逐漸地喪失繼承中華文化的能力。

（2）薄弱的教學(xué)專業(yè)能力

我國大學(xué)音樂教育專業(yè)不僅應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、強調(diào)專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，而且還應(yīng)增強對培養(yǎng)學(xué)生示范能力的重視度。換言之，大學(xué)音樂教師應(yīng)同時對學(xué)生的"唱"、"教"進(jìn)行培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段我國大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)專業(yè)能力較為薄弱，存在重"唱"輕"教"的情況，以上現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生只具備一定唱功，卻缺乏扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況，而且還會降低其教學(xué)能力與溝通能力。

（3）過度強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練

音樂教育能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成綜合性的優(yōu)秀人才，并能夠滿足社會需求。然而，我國大部分大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)了過度強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的情況，而對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)則遭到忽視。此外，我國大部分音樂教育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，其學(xué)習(xí)能力也相對較差，而且還保持著一種"其他課程不如專業(yè)課重要"的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而大大降低了其綜合能力，還會使其不能對聲樂作品文學(xué)性、音樂性進(jìn)行充分地理解與掌握。

二、大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革策略

（1）增強師資力量

對大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革，首先應(yīng)增強學(xué)校的師資力量，學(xué)校應(yīng)聘用聲樂教學(xué)的專業(yè)人才。而大學(xué)音樂教師在日常聲樂教學(xué)課堂上，應(yīng)為人師表，并從外在才能與內(nèi)在修養(yǎng)兩方面對學(xué)生進(jìn)行影響與感染，使其在聲樂教學(xué)過程中，將教師作為學(xué)習(xí)榜樣，從而對學(xué)生今后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。另外，由于聲樂教學(xué)是集技術(shù)、實踐以及綜合理論知識等多學(xué)科于一身的教育工作[3]，因此，在日常教學(xué)中，大學(xué)音樂教師應(yīng)以學(xué)生角度進(jìn)行思考，并根據(jù)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)與其進(jìn)行交流溝通，同時將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而使聲樂教學(xué)的質(zhì)量得到有效地改善。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

第一，大學(xué)音樂教師應(yīng)保持"以人為本"的教育觀念，在將中國民族音樂及其文化進(jìn)行發(fā)揚與繼承的同時，也應(yīng)增加對聲樂課程創(chuàng)新性、人文性以及實踐性等方面發(fā)展的重視度，才能使聲樂教學(xué)的素質(zhì)、能力以及知識三個教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。大學(xué)音樂教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生。由于大學(xué)聲樂藝術(shù)較為抽象，部分學(xué)生可能會難以理解一些專業(yè)概念，因此會產(chǎn)生厭煩心理。此時，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生，并對其進(jìn)行鼓勵，而不是將學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行對比，并對其進(jìn)行嚴(yán)厲地抨擊。大學(xué)音樂教師應(yīng)將聲樂教學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并提高其學(xué)習(xí)效果。

第二，將傳統(tǒng)的師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在過去，教師是教學(xué)的中心，而學(xué)生通過教師對知識的傳授進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且還對其主觀能動性的發(fā)揮產(chǎn)生了限制作用。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)將師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為教學(xué)主體，建立良好的師生關(guān)系，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣進(jìn)行激發(fā)，并對其學(xué)習(xí)的主動性起到一定的促進(jìn)作用。

（3）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課程

第一，將音樂理論教學(xué)內(nèi)容增加至聲樂教學(xué)中。由于歌唱心理學(xué)是聲樂教學(xué)的先導(dǎo)，因此應(yīng)在聲樂教學(xué)中增加心理教學(xué)的內(nèi)容；由于嗓子的情況能夠影響演唱技能的發(fā)揮，因此應(yīng)增加聲樂生理課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)身體，并保護好自己的嗓子；此外還應(yīng)增加聲樂基礎(chǔ)理論課程，因為在聲樂教學(xué)中，聲樂文化是一個極為重要的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在將一定演唱技能進(jìn)行掌握的同時，還能對聲樂的文化底蘊進(jìn)行充分地了解。

第二，將聲樂教學(xué)法課程增加至大學(xué)聲樂教學(xué)中。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國大部分大學(xué)音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容過于老舊，而且其與中學(xué)音樂教學(xué)沒有進(jìn)行良好地銜接，同時，大學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展[4]。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_設(shè)聲樂教學(xué)法課程，以強調(diào)聲樂教學(xué)的實用性，并對學(xué)生全面發(fā)展自身技能起到促進(jìn)作用。聲樂教學(xué)法是一個體系，包括歌曲教學(xué)法、示范教學(xué)法、心理教學(xué)法以及語言教學(xué)法等知識，能夠使學(xué)生學(xué)會傳授聲樂知識，并能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)。

（4）改變教學(xué)方法

社會對于聲樂教學(xué)的需要，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)并不能滿足。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)將目前大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行充分地結(jié)合，并針對學(xué)生的具體情況表現(xiàn)，改變并創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，同時將大學(xué)聲樂教學(xué)的水平進(jìn)行不斷地提升，從而為當(dāng)今社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。大學(xué)音樂教師可以靈活地運用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及多元化等多種方式，將音樂教育方法進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣進(jìn)行激發(fā)，而且能夠使其自主學(xué)習(xí)聲樂知識的習(xí)慣得以養(yǎng)成。

結(jié)語

綜上所述，改革聲樂教學(xué)是目前大學(xué)音樂教育專業(yè)所面臨的一個挑戰(zhàn)。大學(xué)音樂教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，充分地尊重每一位學(xué)生，并對其發(fā)展進(jìn)行幫助，才能將其學(xué)習(xí)聲樂的積極性進(jìn)行充分地調(diào)動。音樂教師還應(yīng)對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，才能將現(xiàn)代社會對大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的需求進(jìn)行滿足。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李叢慧.高校教師聲樂教學(xué)改革研究[J].戲劇之家，2016（16）：67.

[4]楊沁文.大學(xué)聲樂情景教學(xué)法探索[J].北方音樂，2016（08）：181.