淺談青年教員信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)

石晶

摘要：隨著信息技術(shù)與教育融合的進(jìn)程不斷加快，出現(xiàn)了越來越多的新型教學(xué)形式，如 MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，它們不斷影響著高等教育，無疑是對(duì)高校青年教員更大的挑戰(zhàn)。研究高校青年教員信息化教學(xué)能力具有必要性和迫切性，是教育信息化背景下的必然發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：信息化；青年教員；教學(xué)能力

信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的的影響。教學(xué)從傳統(tǒng)思維拓展到計(jì)算思維，學(xué)習(xí)從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，教材從紙質(zhì)課本拓展到多媒體教材，課堂從傳統(tǒng)授課拓展到慕課（MOOC）、微課和云端……這些影響深入到教育的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)使青年教員也必須接受嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：教員學(xué)生角色的變化，教育與技術(shù)的融合，社會(huì)環(huán)境的變革等等。怎樣才能有效提升青年教員的信息化教學(xué)能力，是高校教育發(fā)展道路上的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1青年教員信息化教學(xué)能力發(fā)展中存在的問題

信息化教學(xué)能力，是信息化環(huán)境下的教學(xué)能力，是在傳統(tǒng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)融合而開展教學(xué)的一種綜合能力。信息化教學(xué)能力的重要組成要素包括信息化資源整合能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。

影響信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素復(fù)雜多元，目前高校青年教員的信息化教學(xué)能力水平不一且有待提高。存在的問題主要包括學(xué)校支持力度不夠，資金投入不足；教員自身水平有限，信息化教學(xué)能力發(fā)展受阻；工學(xué)矛盾突出，缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)等等。

1.1高校支持力度不夠，資金投入不足

當(dāng)前，很多高校都重視硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程加快，基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。但是也有一部分學(xué)校過于重視硬件建設(shè)，而忽視了"軟件"建設(shè)，主要表現(xiàn)為缺乏信息化教學(xué)意識(shí)，對(duì)信息化教學(xué)能力的關(guān)注與支持力度不夠，投入到教員身上的培養(yǎng)資金不足。由于缺乏學(xué)校的有效支持，青年教員便停滯不前，不愿多花精力以提升信息化教學(xué)能力。

1.2 教員自身水平有限，信息化教學(xué)能力發(fā)展受阻

雖然高校配備了新的信息化教學(xué)設(shè)備，但是青年教員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課堂互動(dòng)交流較少，教學(xué)效果不理想。教員自身水平受限，在課堂中使用的信息技術(shù)方法比較傳統(tǒng)，過多依賴多媒體課件授課，不能或者很少結(jié)合MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等開展教學(xué)，信息化教學(xué)方式單一，缺乏提高信息化教學(xué)能力的意識(shí)和有效指導(dǎo)，導(dǎo)致信息化教學(xué)能力發(fā)展受阻。

1.3 工學(xué)矛盾突出，缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)

由于部分青年教員是直接畢業(yè)就到高校任職，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要投入大量時(shí)間、精力來備課。同時(shí)，近些年職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，青年教員要花費(fèi)大量時(shí)間從事科研。因此，青年教員在職業(yè)生涯初期承擔(dān)了大量的教學(xué)和科研任務(wù)，工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾突出。青年教員普遍認(rèn)為時(shí)間緊、任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行自我提升，或者自我提升的時(shí)間有限，進(jìn)修機(jī)會(huì)匱乏。

2加強(qiáng)青年教員信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的方案

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

幫助高校青年教員形成正確的信息化教學(xué)態(tài)度與意識(shí)，加強(qiáng)信息化教學(xué)工具和資源的實(shí)踐應(yīng)用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高信息化教學(xué)能力。

2.2培養(yǎng)對(duì)象

從事教學(xué)工作的青年教員。按照一般情況，青年教員是指40歲及以下的任課教員（不包括行政管理、教輔人員）。

2.3培養(yǎng)形式

可以通過參加專題講座、專題討論、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀摩、教研室活動(dòng)，參加校內(nèi)外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修活動(dòng)，各類競賽（課堂教學(xué)競賽、微課比賽、多媒體課件大賽等），申報(bào)精品講座和教學(xué)研究項(xiàng)目等多種形式，多途徑提升青年教員的信息化教學(xué)水平。

2.4培養(yǎng)項(xiàng)目

高校青年教員的信息化教學(xué)能力發(fā)展模式應(yīng)該多元化，培養(yǎng)項(xiàng)目可以包括校外交流培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、各級(jí)各類競賽活動(dòng)和科學(xué)研究項(xiàng)目等。

3提高青年教員信息化教學(xué)能力的幾點(diǎn)建議

3.1 以培訓(xùn)項(xiàng)目幫助教員掌握信息化教學(xué)內(nèi)涵

培訓(xùn)分兩種，一種是針對(duì)新入職教員的崗前培訓(xùn)，一種是針對(duì)所有青年教員的培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)主要是讓青年教員學(xué)習(xí)、掌握教育教學(xué)規(guī)律、方法和理論，另外一種則是結(jié)合本校青年教員信息化教學(xué)能力的實(shí)際情況而開展的系列培訓(xùn)。二者相輔相成，旨在幫助青年教員掌握信息化教學(xué)的內(nèi)涵。

3.2 以課堂教學(xué)競賽促進(jìn)信息化教學(xué)能力發(fā)展

青年教員的信息化教學(xué)能力需要實(shí)踐鍛煉。通過參加課堂教學(xué)競賽，可以加強(qiáng)教員之間的經(jīng)驗(yàn)交流，互相借鑒好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以便于檢驗(yàn)和提升信息化教學(xué)水平。在這一過程中教員將教學(xué)競賽作為重要的教學(xué)觀摩與交流活動(dòng)，旨在通過教學(xué)觀摩，學(xué)習(xí)同行教員的教育教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容組織方法、語言表達(dá)與教學(xué)特色等，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、交流和提高的作用。參賽教員通過積極備課、反復(fù)演練，自身教學(xué)能力及水平也得到了一定程度的提高。

3.3 以微課教學(xué)比賽推動(dòng)信息化教學(xué)能力發(fā)展

在微課競賽中，青年教員自主錄制微課作品，各單位評(píng)審收集到的微課作品，并推薦優(yōu)秀教員參加學(xué)校選拔；然后學(xué)校在各單位推薦的教員中進(jìn)行選拔，確定參加更高級(jí)別的微課教學(xué)比賽的教員名單。通過這樣的比賽，青年教員更新了教育理念，加深對(duì)信息化教學(xué)的理解，加強(qiáng)了青年教員之間對(duì)信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，掌握了信息化教學(xué)的實(shí)施方法，進(jìn)一步推動(dòng)了青年教員的信息化教學(xué)能力發(fā)展和專業(yè)成長。

3.4 以教學(xué)研究項(xiàng)目加強(qiáng)教員教學(xué)反思

要求教員積極總結(jié)教學(xué)中存在的問題和影響課堂教學(xué)效果的因素，申請(qǐng)教學(xué)研究項(xiàng)目，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，探索出提高教員教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略及方法。青年教員利用科研項(xiàng)目，可以進(jìn)行創(chuàng)新的信息化教學(xué)實(shí)踐，提升信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

隨著信息技術(shù)與教育融合的進(jìn)程不斷加快，出現(xiàn)了越來越多的新型教學(xué)形式， MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂都不斷影響著高等教育，這無疑是對(duì)高校青年教員更大的挑戰(zhàn)。研究高校青年教員信息化教學(xué)能力具有必要性和迫切性，是教育信息化背景下的必然發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊鳳，王玲.高校新進(jìn)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)啟示[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014.05.

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