具有多媒體特色的《物流學》英漢雙語教學探討

呂延昌

摘要：本文在比較了國內(nèi)外雙語教學定義的基礎(chǔ)上，提出了根據(jù)當前大學生的實際情況對英漢雙語教學新詮釋，論述使用多媒體教學方式下的雙語教學的特點，總結(jié)了在專業(yè)課教學如《物流學中》運用多媒體的實踐經(jīng)驗和體會。

關(guān)鍵詞：雙語教學，多媒體應(yīng)用實踐，體會

1.對"雙語教學" 的理解

"雙語教學"的定義，按照英國朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學詞典》翻譯過來的意思就是"能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學"。而在我國一般強調(diào)實施雙語教學的課程要采用英語原版教材，還提倡使用用國外原版的PPT。這樣做從學生角度來說，本來專業(yè)知識就生疏，加上英語原版閱讀能力有限，聽力又有局限性，所以很難達到應(yīng)有的雙語教學效果。筆者認為，凡是能用兩種語言上課，而且課堂上非母語展示的比例在60%以上均可屬于雙語教學。

多媒體教學是指在多媒體教學是指在教學過程中，借助計算機、投影儀等硬件設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，綜合運用網(wǎng)頁、符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，向?qū)W生傳達知識內(nèi)容。從而完成教學任務(wù)。

因此，英漢雙語教學可以借助多媒體技術(shù)和相應(yīng)的教學方法，要么在原版教材和原版PPT 的基礎(chǔ)上，在講解時加上中文注釋；要么使用中文教材，并將中文的PPT加上英文注釋，但上課的口語還是以說英語為主。

2.大學雙語教學中容易出現(xiàn)的問題[3]

當前，大學英漢雙語教學仍存在很多問題。 首先， 學生的英語水平參差不齊， 對于一些英語水平低的學生， 運用英漢雙語教學的難度加大，學生理解和接受知識的程度就低。而喜歡學習英語的學生特別喜歡， 他們的學習積極性高， 課堂上主動與老師交流， 這樣課堂氣氛活躍，教學效果也較好。這樣造成同一個班學生的學習態(tài)度差異很大， 教師在教學過程中往往顧此失彼， 既要注意調(diào)動好學學生的積極性又要照顧考慮到被動學生的接受水平，難以齊頭并進。

再者， 缺少優(yōu)秀的專業(yè)課原版教材。使用英語原版教材是雙語教學的一個重要特點， 能使學生接觸到純正的專業(yè)英語。 但是英文原版教材對大學生的英語基礎(chǔ)而言相對太難，普遍反映看起來費勁，從而降低了課程學習興趣和自信心。根據(jù)有關(guān)調(diào)查， 在實施英語原版教材教學的雙語課程，學生很少認真閱讀原版的教科書， 這就違背了雙語教學強調(diào)學生在雙語課接觸純正外文教材的初衷。

3.英漢雙語教學的教材選用

由于原版英語教材對于學生來講在閱讀理解上比較困難[1]，加上選擇和購買的種類、時間和空間上的局限性，而且純正的英語原版教材比我們使用的現(xiàn)有教材通常要貴3倍以上。所以，要想在某些課程中迅速開展英漢雙語教學，可以選擇漢語版的經(jīng)典教材，這樣便于學生用母語理解書中的內(nèi)容，學生在預(yù)習、學習和復(fù)習中直接閱讀教材比較容易理解掌握其中的專業(yè)概念和原理。

4.英漢雙語教學中多媒體技術(shù)的使用

運用多媒體進行雙語教學的好處，就是可以通過多媒體同時展示兩種語言，就像看國外大片電影一樣，用中文字幕展示內(nèi)容，而聽到的是純正英語對話；或者中文版的大片，用中文說話，而用英語字幕展示。

在英漢雙語教學中，可以在課堂上的PPT用雙語展示，在語言表達時用英語口語。這樣做可以讓學生通過漢語理解書上的內(nèi)容，又通過雙語的PPT課件學習了專業(yè)英語詞匯的專業(yè)表達方式[2]。但這需要任課老師花費大量的時間和精力來編寫PPT，組織講稿，提前要做好雙語教學的課堂準備工作。還可以組織學生課堂上通過看視頻、聽錄音等形式學習專業(yè)英語的表達方式。

5.《物流學》英漢雙語教學的教學實踐

5.1運用多媒體教學的課堂設(shè)計

在上課前就應(yīng)將英漢雙語教學的PPT課件準備好，任課教師要反復(fù)琢磨上課中的口語表達方式，做到有備無患。為了形成浸入式英漢雙語教學的教學環(huán)境，第一次課要將點名冊上每個同學都有一個英語名字，并在教師的花名冊上對應(yīng)好，以便和同學互動時使用。到下課前布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容有兩類項目：一是專業(yè)單詞和術(shù)語表達；二十英語專項練習，如亞洲國家的首都名字、世界上著名的山川英語作家名稱等。

從第二次課開始以后每次上課時，第一節(jié)課一開始用英語名字隨機點名，讓學生持U盤到講臺上用英語PPT講解《物流學》中的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)理論，老師和學生可以在聽后提問。然后是專項英語知識總結(jié)匯報。這兩個內(nèi)容結(jié)束后老師再開始講新課，課堂結(jié)束前再布置新的作業(yè)，以此形成循環(huán)。

5.2 英漢雙語教學的教學中多媒體的運用

多媒體教學的主要形式是制作教學課件，原則上每張PPT的行數(shù)一般不超過7行，以漢語為主英語在漢語行的下面一行，英語比漢語的字體要小一些。學生通過看漢語字幕領(lǐng)會意思，通過看英語字幕學習專業(yè)術(shù)語，通過老師的口語解釋學習英漢互譯。如果是英語原版的PPT，遇到比較難懂的專業(yè)詞匯可以加上漢語說明，當然要用英語解說。經(jīng)過一段時間的英漢雙語教學，學生的專業(yè)詞匯達到一定的水平時，可以采用純英文課件進行課堂教學，這樣的教學方法得力于多媒體教學技術(shù)的靈活運用。

5.3給學生提供真實的語言環(huán)境[3]

根據(jù)浸入式教學的基本原理，要開展好《物流學》英漢雙語教學，最好讓學生盡量的沉浸在類似國外的說英語的環(huán)境中。與基礎(chǔ)課程不同， 由于《物流學》課中涉及到諸如公式推導(dǎo)、坐標圖、業(yè)務(wù)流程圖等內(nèi)容，可以通過現(xiàn)場圖片和視頻等多媒體教學方式，使學生在學習該課程時，盡量在感知、視覺和聽覺上等多方位角度上幫助他們理解其中的內(nèi)容。

通過多媒體可以重復(fù)播放的特性，將比較重要的物流專業(yè)英語單詞在屏幕上重復(fù)出現(xiàn)， 按照記憶曲線的原理每隔一段時間就在屏幕上出現(xiàn)一次，這樣可以給學生進行強化記憶。

在課堂教學中，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的"有道翻譯"或"有道詞典"功能，給學生展示英文單詞的發(fā)音， 從而展示新媒體在英文學習中的運用，幫助學生學習正確的英語發(fā)音。

在課堂教學過程中，可以找一些英語版的與物流專業(yè)有關(guān)的錄像放給學生看，這些錄像的英語講解往往帶有嘈雜，播放之前可以先給學生用英語口語做一個大致的內(nèi)容介紹，也可以多播放幾遍。

就創(chuàng)造英語教學環(huán)境而言，有條件的學?？梢匝堈f英語的外籍留學生或老師，一起到課堂上進行即興對話，就專業(yè)領(lǐng)域的議題進行討論，讓學生和這些外籍人員自由交流，提高英語的專業(yè)口語表達水平。

6. 結(jié)語

在雙語教學過程中，只要通過教學達到讓學生既學到專業(yè)理論知識，又學到專業(yè)術(shù)語的英文表達方式，就實現(xiàn)了英漢雙語教學的目標，因此采用多媒體輔助《物流學》的英漢雙語教學具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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