運用多媒體加強高中美術教學

吳艷娟

摘要：通過將多媒體引進高中美術課堂，學生學習的內容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足了學生的欣賞需求，從而提高了美術課的教學效率和質量。

關鍵詞：高中美術 多媒體 教學效率

新課改要求以學生為主體，讓學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。這就需要一種新的探索模式來改善美術課堂教學，而現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使信息技術在美術課堂教學中的利用成為當今普遍認同的最優(yōu)方式。

一、利用多媒體創(chuàng)設課堂教學情境

“情景教育”課程以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“學生活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，以美、情、思、學生活動及周圍世界，作為構成的要素，對學生的學習和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。因此，在美術教學過程中為學生營造好的情景、好的氛圍，能很快的調動學生的參與性，讓學生對課的內容感興趣，由被動學習轉為主動學習，達到更好的學習效果。例如《海底總動員》這課，教學目的是通過卡紙拼貼制作海洋動物，發(fā)揮學生的想象力，提高學生的動手能力。我將最熱播的動畫片的片名作為課題，并用其中的片段作為導入，吸引了學生的目光，同樣也引起了學生的好奇。利用精彩片段和大量的圖片營造了優(yōu)良的氣氛，使學生在好奇和驚喜中瀏覽了海洋動物的夸張表現(xiàn)方法。這樣達到的效果，遠比教師灌輸演示要好得多。

二、多媒體教學為課堂注入活力

1.Powerpoint，F(xiàn)lash等制作軟件的運用，使得課件更具可觀性和使用性。尤其是powerpoint軟件，既方便使用，又簡單易上手，已成為現(xiàn)在普遍使用的多媒體課件的制作軟件。我在《我心中的虹》《色彩聯(lián)想》《化妝舞會》《畫心情》《靈感在椅子上起舞》等課堂教學中予以采用，學生學習積極性大大地提高，收到了很好的教學效果。

2.利用互聯(lián)網，通過網絡尋找材料豐富學習內容。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。很多不為人所知的信息凝聚到一起，有助于對學生的認知產生合力。并在交流、討論、篩選、提煉的過程中發(fā)現(xiàn)“美”。但是，網絡中也存在很多誘惑，一些學生就知道通過網絡聊天、打游戲。通過教師的講解和學生的嘗試，讓他們發(fā)覺了原來網絡上還有這么多有趣的知識，從而從側面引導他們正確地使用網絡學的更多知識，讓美術與網絡密切結合。如學習《地球上的家》，通過網絡讓學生了解各個國家的風土人情生活習慣，極大的豐富了學生的知識，讓美術與其他學科緊密的結合起來了。例如高中欣賞課《中國古民居建筑》一課，運用多媒體讓學生在網上尋找關于民居的特點和介紹，以小組的形式總結概括，教師將收集的資料整理做成課件，每一組選一位同學做導游介紹一組民居。在多媒體的配合下，學生都很自覺地進行學習。

三、運用多媒體調動學生自主學習的積極性

傳統(tǒng)教學模式以老師大量的講解作為教學的主要方式，占去了學生主動學習的時間，制約了學生發(fā)展自主學習能力。多媒體教學集傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段、信息技術、網絡知識于一體，它的應用改變了美術教學環(huán)境和教學方法，對教學的內容、教學的手段和教學的質量產生了積極的影響，它促進了課程資源的整合和優(yōu)化。多媒體輔助教學使知識打破了空間、時間的限制，教學內容變得具體、直觀，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。多媒體信息，特別是動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高了學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如學習《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的。

參考文獻：

[1]劉暢.高中美術設計模塊結合現(xiàn)代媒體教學的建議[J].美術教育研究，2015，（19）.

[2]趙培平.有效運用現(xiàn)代媒體教學，提升高中美術課質量[J].青少年日記，2013，（11）.