小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

江西省上饒市上饒縣第一小學(xué) 周云梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

江西省上饒市上饒縣第一小學(xué) 周云梅

在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以提高學(xué)生的參與程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效果。本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所堅(jiān)持的原則，指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的合理方式，以期能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；原則；方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味采用單向性的教學(xué)模式，灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，積極更新傳統(tǒng)的教育理念，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，努力打造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所堅(jiān)持的原則

1．堅(jiān)持趣味性原則

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，以取得良好的課堂教學(xué)效果。然而，處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，注意力集中時(shí)間較短，很容易受到外界新鮮事物的影響，所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持趣味性的原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以集中小學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2．堅(jiān)持針對(duì)性原則

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，所以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持針對(duì)性的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提高教學(xué)的目的性和針對(duì)性，促使學(xué)生深入了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3．堅(jiān)持挑戰(zhàn)性原則

雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維能力較低，但是卻具有強(qiáng)烈的好勝心，所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

4．堅(jiān)持層次性原則

小學(xué)生的心智不成熟，接受能力較低，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持層次性的原則，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步講解教學(xué)內(nèi)容， 以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的合理方式

1．利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生喜歡聽(tīng)一些生動(dòng)、有趣的故事，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用故事創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，以吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：喜羊羊過(guò)生日了，美羊羊和懶羊羊都來(lái)慶祝，等到切蛋糕時(shí)，喜羊羊要把蛋糕平均分成三份，懶羊羊說(shuō)：“村長(zhǎng)爺爺也喜歡吃蛋糕，我們分成四份，給村長(zhǎng)爺爺一份吧?！倍?dāng)它們開(kāi)始吃蛋糕時(shí)，美羊羊突然覺(jué)得蛋糕的分量少了一點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)分給村長(zhǎng)爺爺之后，它們每個(gè)人少吃了多少蛋糕？

2．利用游戲創(chuàng)造問(wèn)題情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生分別扮演商家和顧客，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)用品，模擬商場(chǎng)購(gòu)物場(chǎng)景，進(jìn)行加減計(jì)算，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3．聯(lián)系生活設(shè)置問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活密不可分，日常生活中經(jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理引入生活事例，積極創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《位置和方向》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，早上起床時(shí)，太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起”“操場(chǎng)在教室的哪個(gè)方向”“你的位置在教室的哪個(gè)方向”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答，以引導(dǎo)學(xué)生正確掌握位置和方向，提高學(xué)生的綜合能力。

4．通過(guò)實(shí)踐構(gòu)建問(wèn)題情境

愛(ài)玩、好動(dòng)是小孩子的天性，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，一味采用統(tǒng)一的教學(xué)方法講解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理構(gòu)建問(wèn)題情境，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂參與程度。例如，在講解長(zhǎng)度單位時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提問(wèn)學(xué)生“課桌有多長(zhǎng)”“數(shù)學(xué)課本有多厚”“椅子有多高”等問(wèn)題，讓學(xué)生利用直尺親自測(cè)量一下這些物品，以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，問(wèn)題情境是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)小學(xué)生探究意識(shí)和思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[1]于清華，張文利．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011（09）：143-144．

[2]李紅云．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J]．云南教育（小學(xué)教師），2011（03）：16-18．

[3]鄢兵．探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J]．新課程（小學(xué)），2016（09）：160．

[4]冶玉花．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[A]．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)．2016年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：，2016：1．