談小學語文教學如何激發(fā)學生的閱讀興趣

王麗穎

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是識字的主要途徑，是學生進行聽說寫的綜合訓練。閱讀能力的提高能增強學生聽話、說話和作文的能力。因此，幫助學生樹立閱讀興趣，是語文教育走向成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀興趣 高效課堂

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

實踐證明，如果老師在教學中能傾注豐富的情感，用形象的動作、幽默詼諧的話語、傳情會意的眼神或者講故事、播放動畫、猜謎語、聽音樂等，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛，特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，就能激發(fā)學生的學習興趣。如學習《小英雄雨來》《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文時，由于這些故事發(fā)生的年代離學生太遙遠，如果干巴巴地在那里講，學生是不會明白的，這時可以播放影像或幻燈片，讓學生感受戰(zhàn)爭年代，炮火紛飛的戰(zhàn)場，小英雄的機智勇敢，目睹邱少云為了戰(zhàn)斗勝利而壯烈犧牲的場面，如此一來，學生對英雄的崇敬之情以及對敵人的仇恨之意噴涌而出，這樣不僅讓學生通過畫面感知課文內(nèi)容，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

二、講好故事，培養(yǎng)興趣

講故事活動是誘導(dǎo)學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學生學習的積極，學生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧S富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。

三、精讀感悟，品讀入情

重視讀，是對中國傳統(tǒng)語文教學的繼承。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書百遍，其義自見”強調(diào)的是多讀。重視讀，也是強調(diào)讀中悟。這個“悟”不僅是理解，更重要的是直覺的充滿靈性的感悟。

這一環(huán)節(jié)主要是幫助學生聯(lián)系生活實際和已有知識經(jīng)驗對文本有所感悟，從而達到內(nèi)化、積累的目的。讀《2008，北京！》第三四自然段主要讓學生體會人們激動、狂喜的情感。我先讓學生找出描寫天安門廣場人多的詞和句，然后緊扣“人山人海”“四面八方的人們還是像潮水一般涌來”“許多人”和“歡樂的海洋”等詞句指導(dǎo)朗讀，讀出人多、場面大、氣氛熱烈的氣勢。再細讀課文，看看人們都在干什么？指導(dǎo)學生抓住“歡呼”“跳躍”“拋”“飛奔”“舞”和“敲”等詞語體味并讀出激動熱烈的氣氛。學生通過畫面理解了課文的內(nèi)容，就會很激動地朗讀：“此時此刻，千言萬語都匯成一句話：‘2008，北京！”這樣的朗讀，才會收到聲以情發(fā)、情因聲顯的藝術(shù)效果。

四、自由發(fā)揮，激發(fā)興趣

我們常強調(diào)，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學生記筆記時，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

五、組織活動，發(fā)展思維

開展豐富多彩的語文課外活動，可以激發(fā)學生學習語文的興趣。學生學到語文知識后，不滿足于課內(nèi)的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野、拓寬知識面、發(fā)展特長、增長才干。語文老師應(yīng)該精心設(shè)計與組織課外活動，如詩歌比賽、朗讀比賽、演講、辦小報、剪貼報、課本劇、猜謎語、講故事等。讓學生在靈活多樣的活動中，鞏固課堂上所學的知識，并不斷產(chǎn)生學語文的興趣。

六、借助形式，激發(fā)興趣

一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結(jié)果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。

如教學《美麗的小路》一課，在學習第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學生的視覺上形成強烈的對比刺激。如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學生有感情地朗讀、分角色表演，學生又怎會不樂學呢？有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。

參考文獻：

[1]董娜.小學語文低年級閱讀教學的改革[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（03）.