微課與職業(yè)學校計算機課堂教學有效結(jié)合的途徑探究

張小強

微課與職業(yè)學校計算機課堂教學有效結(jié)合的途徑探究

張小強

微課時間短、內(nèi)容少、容量小，便于網(wǎng)上傳播和嵌入到網(wǎng)絡課程中，在職業(yè)學校計算機課堂教學中運用微課，能有效地提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學改革、獲得良好的教學效果，很好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。針對計算機課程教學面臨的傳統(tǒng)課堂教學與自主式學習模式矛盾的問題，探究微課與計算機課堂教學相結(jié)合的有效途徑，為進一步促進計算機課程教學提供有益參考。

微課；職業(yè)學校；計算機；課堂教學；有效結(jié)合

21世紀是信息的時代，隨著新一輪教學信息化的改革，“微課”應用于教學課堂是新的趨勢，同時也是一種新的教學模式，具有高效省時的特點，已經(jīng)被越來越多的教師認同和運用，微課應用于職業(yè)學校計算機專業(yè)課程教學課堂將會受到越來越多的關注和歡迎。

一、微課的概念

微課是以視頻為主要表現(xiàn)形式，借助在線視頻，針對某一具體的課題和知識點所進行的視像演示或聲音解說。它是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，但又有別于傳統(tǒng)的教學資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是一種以教學重點或者教學難點為中心錄制的長度為5～8分鐘左右的教學視頻，可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課教學內(nèi)容精煉，教學時間短暫，教學設計精致，能夠利用網(wǎng)絡進行流媒體播放，構(gòu)建真實具體的教學情境，為學生展示經(jīng)典示范案例，制作相對簡單且實用性強，能實現(xiàn)學生的自主學習，配套相關練習，隨時利用網(wǎng)絡學習，見效速度快。

二、計算機課堂教學運用微課的作用

隨著信息技術的發(fā)展和計算機教學改革的不斷推進，計算機課堂借助多媒體技術組織教學活動的現(xiàn)象越來越普遍，教師借助多媒體教學工具為學生播放視頻，應用微課培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。在傳統(tǒng)的教學過程中存在的一些問題，利用微課都能得到有效的解決。微課在職業(yè)學校計算機課堂教學中的作用，主要有以下幾個方面：

（一）調(diào)動學生的學習興趣

職業(yè)學校計算機專業(yè)課程理論性和操作性都較強，而傳統(tǒng)課堂一節(jié)課教學時間長，講授的知識點較多，學生在課堂學習中不能集中注意力聽課，知識點又不能及時消化，進而對計算機學習存在厭煩情緒，導致課堂教學效率低下。而微課教學時間短，切入正題快，并且只講解教學過程中的某一個知識點，能很快吸引學生，學生易于接受和理解，可以有效調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。

（二）提高學習的主動性

傳統(tǒng)課堂是一對多的教學，主要還是以老師講解為主，而微課是一對一的教學過程，適合學生的自主學習、個性化學習及按需學習。學生可以在上課前預習，課后復習，也可以有選擇性地選擇自己不懂的內(nèi)容進行學習。

（三）提高學習的便捷性

傳統(tǒng)教學課堂內(nèi)容上完后很難延續(xù)到課后，學生課后沒法再重溫課上的內(nèi)容。微課視頻可以方便地保存于手機、平板或電腦上，尤其是保存在移動設備上的微課，學生可以隨時隨地反復學習，直到學透本知識點為止。

三、微課與計算機課堂教學有效結(jié)合的途徑

微課在職業(yè)學校計算機課堂教學中起到了促進作用，有助于提高學生對計算機課程的興趣，使教學變得更加高效。微課與計算機課堂教學有效結(jié)合可以從以下幾個方面入手：

（一）精心設計，讓微課資源更為優(yōu)質(zhì)

職業(yè)學校計算機課程兼具實踐性和理論性，學生不光要掌握基本的計算機操作，還要掌握計算機專業(yè)的核心課程內(nèi)容，主要包括計算機應用、多媒體技術、高級語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術等多方面。而教學設計與教學的效果息息相關，因此，教師要精心設計微課，明確教學目標，細化微課教學的知識點和任務點，并將與知識點緊密相關的圖片和視頻等內(nèi)容融入，結(jié)合簡潔明了的PPT課件，針對所教課程制作優(yōu)質(zhì)高效的微課資源。

微課的制作是一個細致的過程，除了視頻的畫面和聲音清晰度外，教者的教學流程和對媒體素材及軟件的使用也很關鍵。同時要注意減少書面語的使用，增強微課的趣味性，確保知識的準確性。微課的后期編輯也是微課制作的重要因素，教師以微課的內(nèi)容為主體，適當添加字幕、背景音樂，對內(nèi)容進行編輯和美化，再配以動畫效果的片頭、片尾，確保微課達到最優(yōu)的美感效果。結(jié)束后采用流媒體格式壓縮視頻，確保成品不超過100MB。只有精心設計，制作出優(yōu)質(zhì)的微課資源，才能提高學生學習的興趣，保證學習的效果，從而提高教學的質(zhì)量。

（二）合理整合，讓微課學習更加方便

教師可以利用空余時間將計算機課程的知識點錄制成微課，然后進行制作、整合并將它們放到相應的學習群上或?qū)W校網(wǎng)站上面。同時可以借助班級QQ群或相關的信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，構(gòu)建起和諧的學習體。筆者將自己所教的《計算機網(wǎng)絡》課程的每個章節(jié)的知識點和實踐操作錄制成微課資源，然后利用學校泛雅網(wǎng)絡教學平臺按照課程的章節(jié)，將微課資源合理融入，配以在線練習和討論交流、答疑的內(nèi)容制作成一門網(wǎng)絡課程，并在平臺上發(fā)布，供學生學習，使碎片化的微課教學更加系統(tǒng)化、條理化。利用好的平臺將微課進行展示，教師可以隨時掌握學生利用微課學習的情況，了解學生對微課知識的掌握情況，從而可以有針對性地在課堂教學中加以補充和完善。

（三）精選內(nèi)容，讓微課教學更切關鍵

微課教學內(nèi)容的選擇對微課在計算機教學中的運用效果有著關鍵作用。微課視頻通常只針對課程學習中的某一個特定知識點，時間較短，所以在選擇微課內(nèi)容時要對知識點進行梳理和篩選，再將篩選出的知識點進行細化，為學生展示完整而具體的操作，進行合理的教學演示。利用微課在計算機課程進行針對性教學，提升學習效率，提高動手能力。職業(yè)學校的學生文化基礎薄弱，部分學生缺少良好的學習習慣，學習過程中不能集中注意力，所以在微課制作過程中，選擇學生感興趣的主題會有事半功倍的效果。例如，在學習WORD的基礎操作時，可以從“制作個人簡歷”為引線，學習EXCEL公式函數(shù)時可以從“零用錢使用分析”為例入手，這樣學生在微課的一步步引導下，學習了操作的方法和步驟，又在學習過程中完成了一個實用的“作品”，學生會成就感，從而提高學習的興趣。

（四）多方努力，讓微課應用更趨常態(tài)

微課目前還屬于一種新型的教學形式，它還在不斷發(fā)展之中，可以說微課的制作和應用仍然在探索過程中，需要廣大教師在實踐中不斷地提煉總結(jié)，也需要學校領導對微課的應用進行推動，讓學校的教師和學生主動參與到微課的教與學中，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢。學校可以通過制度引領，典型帶動，獎勵推動，鼓勵教師運用，將教師的微課運用從個別試點走向全面推廣。同時學校也要定期開展微課的制作和運用培訓，為微課的發(fā)展提供保證。同時將學生的微課學習從課程選修走向必修課程，讓學生的微課學習逐漸常態(tài)化。特別職業(yè)學校的計算機課程的學習注重操作，使用微課進行教與學，更能成為課堂教學的有效補充，從而切實提高計算機課堂教學的質(zhì)量。

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（04）.

[2]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應用研究[J].課程教育研究，2013，(11).

[3]祁博.微課在計算機基礎教學中的應用[J].計算機教育，2014，（12）.

[4]羅佳令．微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究[J].廣東教育(職業(yè)教育)，2014，(07).

[5]田明松.關于微課應用于中職計算機教學中的若干思考[J].計算機光盤軟件與應用，2014，(23).

G712

A

1008-4428（2016）12-197-02

本文為江蘇省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育立項課題(編號:XHGZ2015028)階段性研究成果。

張小強，男，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院東臺分院（江蘇省東臺中等專業(yè)學校）信息中心主任，高級講師。