論珠算文化終身教育模式的構(gòu)建

高志霞，馮志明

論珠算文化終身教育模式的構(gòu)建

高志霞，馮志明

珠算作為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，世界正在形成珠算教育熱，建立中國珠算文化同世界文化的交流平臺，在文化競爭中取得主導(dǎo)權(quán)具有重要性和緊迫性。珠算文化傳承需要探索教育如何來突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新出可行性模式并在實踐中檢驗完善。年齡層不同，其教育模式也有所不同，構(gòu)筑“全覆蓋”的珠算文化傳承和終身教育創(chuàng)新模式是深入挖掘珠算文化內(nèi)涵，不斷賦予珠算新生命力的有效選擇。

珠算文化；傳承與創(chuàng)新；終身教育模式

一、引言

2013年12月4日，聯(lián)合國教科文組織通過中國珠算列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，決議指出：“珠算既是中國人文化認(rèn)同的象征，也是一種實用工具；這種計算技術(shù)經(jīng)世代傳承，融入日常生活的多個方面，具有多重社會文化功能，向世界提供了另一種知識體系。將中國珠算列入代表作名錄，有利于提升非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可見度，促進對人類創(chuàng)造力的尊重，尤其是提供了一個適應(yīng)當(dāng)代需求的范例?！睂τ谠谥樗惴矫娴慕K身學(xué)習(xí)而言，一方面指的是珠算能夠從小到老伴隨人的一生；另一方面指的是珠算對于任何年齡層的人而言都是適合的，都能夠進行珠算的相關(guān)學(xué)習(xí)，只是在不同的年齡階段價值取向有所不同而已，對于兒童階段而言具有開發(fā)其智力的重要作用，對于特殊兒童而言可以補缺其智力障礙，并有助于其康復(fù)，在大中專院校有助于財經(jīng)類方面的學(xué)生提升其專業(yè)素養(yǎng)及提高其專業(yè)技能，對于老年人而言還具有健腦的作用，有助于延緩衰老。

二、開發(fā)幼兒早期大腦潛能，培養(yǎng)兒童珠心算學(xué)習(xí)興趣

珠算在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要地位，珠心算則是珠算在現(xiàn)代發(fā)展的創(chuàng)新之舉。珠心算就是把珠算的運算模型與珠碼內(nèi)化在大腦中間形成珠像，并通過珠像實現(xiàn)運算?，F(xiàn)代對大腦進行研究以及在珠心算教育活動實踐過程中都證實，珠心算有助于開發(fā)人類在智力方面的潛能，對幼兒早期大腦潛在能力進行開發(fā)，是對幼兒進行珠心算教學(xué)的關(guān)鍵目的所在。對幼兒開展珠心算相關(guān)課程，并將開發(fā)幼兒大腦潛能，培養(yǎng)幼兒非智力方面的因素，提高幼兒動手能力，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維能力，作為對幼兒開展珠心算相關(guān)活動的宗旨，將“邊娛樂邊進行珠心算學(xué)習(xí)，邊游戲邊開發(fā)大腦”作為指導(dǎo)方針。幼兒進行珠心算相關(guān)學(xué)習(xí)是以算盤結(jié)構(gòu)的獨特性、科學(xué)性，珠算方法具有的直觀性以及可操作性為基礎(chǔ)的,通過所獲得的操作能力將珠心算作為載體對幼兒大腦潛在能力進行開發(fā)，同時進行珠算方面和珠心算方面的教學(xué)，這兩方面的同步教學(xué)是始于幼兒最早進行認(rèn)數(shù)以及識數(shù)的時候，在學(xué)習(xí)撥數(shù)字1-9時，便開始形成對算珠方面的表象認(rèn)識，并通過加法和減法的計算逐漸提升算珠表象方面的操作技能。珠心算主要體現(xiàn)兩個方面，一方面是算珠表象，另一方面是表象操作，這兩方面相輔相成，構(gòu)成一個有機的整體，前者是后者的前提條件，而后者又對前者有促進作用，兩者相互促進，共同發(fā)展，通過操作實際和模擬想象的過程，將手、眼、口、耳、腦各種感官全部調(diào)動起來進行協(xié)調(diào)活動，刺激大腦的神經(jīng)，促進右腦進行形象思維，讓幼兒在記憶力方面、觀察力方面、想象力方面、注意力方面與思維方面的能力得到開發(fā)，實現(xiàn)開發(fā)智力的最終目標(biāo)。

三、在小學(xué)將珠心算同數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

中國教育部在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，將珠算等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入中小學(xué)教學(xué)之中，江蘇省十分重視珠算文化傳承和教育工作，把珠心算教育作為基礎(chǔ)教育課程改革試驗內(nèi)容，列入新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革試驗，出臺了《關(guān)于進一步推進全省小學(xué)珠心算教育實驗工作的意見》。江蘇省的珠心算在最近幾年內(nèi)正在按照輪次逐步推進，實現(xiàn)從實驗到鋪開到完善的目標(biāo)，珠心算融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為珠心算教學(xué)研究指明了方向，提供了政策基礎(chǔ)。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力主要包括計算方面、邏輯思維方面、空間想象方面及解決問題方面等，珠心算同數(shù)學(xué)相結(jié)合，不但有助于小學(xué)生智力潛能方面的開發(fā)，還有助于提升其數(shù)學(xué)能力，這也是在小學(xué)開展珠心算課程的核心價值。

在理解數(shù)學(xué)中關(guān)于算理與算法方面，運用珠算遠(yuǎn)比運用筆算要容易許多，同筆算學(xué)習(xí)相比，采取珠心算的方式來提升表象操作方面的能力過程，無論在方法方面、手段方面、目標(biāo)方面等都存在質(zhì)的差別，開展珠心算相關(guān)活動主要是開發(fā)大腦潛在能力，同時也促進學(xué)生在數(shù)概念方面的發(fā)展、計算能力的提升、思維能力的開拓以及非智力因素的相關(guān)培養(yǎng)。

珠心算相關(guān)學(xué)習(xí)形式可分為兩種，一種是比賽型，一種是普及型。比賽型珠心算將競技作為主要目的，主要進行練習(xí)，且以熟練撥打算盤作為珠心算相關(guān)學(xué)習(xí)的前提條件，以正確率以及速度作為算珠在表象質(zhì)量方面的驗證標(biāo)準(zhǔn)，通過我國在珠心算方面的選手在國際上取得的優(yōu)異成績可以看出，采取此種訓(xùn)練方式有助于提升競技能力，也有助于智力開發(fā)。江蘇衛(wèi)視《最強大腦》中小學(xué)生的心算絕技展示了珠心算的無窮魅力，珠心算并不神秘，它完全符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

普及型的珠心算將數(shù)和相關(guān)計算作為核心內(nèi)容，秉承珠算服務(wù)于數(shù)學(xué)的宗旨，它必須在數(shù)學(xué)教育這個大環(huán)境之下，而且被課時數(shù)所限制，要想獲得高效率、低負(fù)擔(dān)的效果，關(guān)鍵在于找到提升算珠在表象質(zhì)量方面的有效方法與珠心算同數(shù)學(xué)教育之間的結(jié)合點，掌握好關(guān)于珠心算進行練習(xí)時候的程度與數(shù)量。在小學(xué)開展珠心算課程，要充分體現(xiàn)其價值，使珠心算具有更廣闊的發(fā)展空間。

開展珠算文化傳承和教育，離不開全社會的關(guān)心支持，既要發(fā)揮小學(xué)的主陣地作用，又要加強家庭、社會與學(xué)校之間的配合，形成互為補充、相互協(xié)作的傳統(tǒng)文化教育合力。

四、高校作為文化傳承的重要基地，推動學(xué)生在專業(yè)技能方面和綜合素質(zhì)方面發(fā)展

高校作為文化傳承的重要基地，肩負(fù)著歷史使命，既能通過大學(xué)教育功能促進珠算文化的傳承,又能讓珠算文化蘊含的價值吻合大學(xué)教育功能的充分釋放,使二者協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)筑傳承和教育的新模式。

在當(dāng)今世界正在形成珠算教育熱，珠算教師緊缺的形勢下，高職院校要探索多元途徑開展師資培養(yǎng)，制定珠算人才培養(yǎng)方案，集合有志愿成為珠算教師的學(xué)生，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生成為有技能高超，品德高尚的人，充實珠算教師隊伍，培養(yǎng)具有國際視野的珠算文化傳承高層次人才，造就一批珠算文化教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，爭創(chuàng)國家珠算文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點。

縱觀終身教育的各環(huán)節(jié)，從幼兒階段到老年階段之中以青年階段、成年階段尤為重要，是高職院校面臨的新課題，即將珠算方面和珠心算方面進行同步學(xué)習(xí)，通過“體驗珠算、愛上珠算”的教育活動，使青年學(xué)生能夠真正體會到珠算這一傳統(tǒng)民族文化給國家、社會進步帶來的巨大推動作用，由此引發(fā)出強烈的民族自豪感，增強青年學(xué)生的愛國心和歷史責(zé)任感，提高青年學(xué)生對繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識。

在當(dāng)今數(shù)字時代珠算的學(xué)習(xí)不但有助于青年學(xué)生進行全面計算方面的能力培養(yǎng)，還有助于形成自控能力，提升勤勉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精神。例如財經(jīng)專業(yè)學(xué)生將來從事財務(wù)會計工作，天天與數(shù)字打交道，天天與報表打交道，數(shù)要準(zhǔn)，賬要對，表要平，沒有專業(yè)技能是無法做好工作的，2015財政部會計從業(yè)資格考試《珠算》大綱規(guī)定了具體內(nèi)容和要求。學(xué)?？梢詫Y源進行深入挖掘，拓寬空間，加大宣傳力度，使珠算文化可以進入更多人的生活之中，充分發(fā)揮學(xué)校作為教研基地所具有的輻射作用，為大力弘揚我國傳統(tǒng)文化貢獻力量。

五、為實現(xiàn)大眾傳播的社區(qū)教育注入新活力，探索珠心算服務(wù)社會的新模式

算盤，不僅僅是記憶中謀生的工具，更是故事承載的泛黃史冊；珠算不僅是老人們流連尋找的回憶，也要讓更多的人驚嘆于民族文化的璀璨。在社區(qū)學(xué)校的教育課程體系中開展“老年珠心算健腦活動”，教材以珠算心算為載體，同時設(shè)計算盤操、手指操、購物心算等適合老年人特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓手、眼、口、耳、腦多種感官一同參與到各種練習(xí)中來，這樣運動了頭腦，增強了記憶，健身健腦，同時教材還融入珠算文化、珠算小故事，使教材活潑生動。

組織一支自愿者隊伍。在活動過程中，一些珠算的愛好者和一些骨干學(xué)員逐漸組織成一支自愿者隊伍，承擔(dān)宣講的任務(wù)，在居民之中大力宣傳珠算文化，使越來越多的人可以參與進來學(xué)習(xí)；每個月組織沙龍活動，把新老學(xué)員組織到一起，開展趣味比賽，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為老年人搭建展示風(fēng)采的舞臺，給他們帶去了健康和快樂。上海市徐匯區(qū)社區(qū)學(xué)校積極探索“珠算心算健腦作用”的特色活動，開發(fā)了“手腦并用，延年益壽——傳承中華珠算文化”網(wǎng)上展廳。通過“學(xué)習(xí)互動”、“課程建設(shè)”、“珠算文化”、“傳承交流”等一些欄目的設(shè)置，全面介紹了珠算的文化淵源，發(fā)展軌跡；介紹在傳承珠算文化方面的交流和以“珠心算沙龍”為主的傳承活動；通過學(xué)習(xí)互動欄目讓參與者體驗珠算文化的魅力和趣味；學(xué)校以課程建設(shè)為抓手，在中老年人中推廣珠心算的學(xué)習(xí)，幫助老年人健腦健身；參加海峽兩岸老年人珠心算比賽，既豐富了老年人的業(yè)余文化生活，豐富了情感交流，增進人際交往，又發(fā)揮了健腦作用，此項活動受到了老年朋友的歡迎，同時也給社區(qū)教育注入了新的活力，這也是探索珠心算服務(wù)社會的一個新亮點。

六、結(jié)語

終身學(xué)習(xí)這一概念的提出是珠算文化符合時代發(fā)展的重要體現(xiàn)，對建設(shè)終身教育相關(guān)體系具有深刻的意義，珠算事業(yè)具有全方位性和整體性特點。珠算心算具有計算方面、啟智方面、教育方面以及健腦方面的功能，針對的人群不一樣其教育模式也不一樣，需堅持將珠算和心算同步進行學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，傳承、發(fā)展珠算文化，體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的主旨，推進全民終身教育，通過教育提升人們傳統(tǒng)文化認(rèn)知、認(rèn)同和傳承的能力。研究合理安排各年齡段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教育要點，使之相互銜接、層層深入，螺旋上升，形成一體，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效進行教育評價，整體貫穿珠算文化教育，科學(xué)構(gòu)建珠算傳承教育的體系，樹立起珠算文化終身學(xué)習(xí)的理念，堅持以珠算終身同步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，力求做到學(xué)科課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教育人群全覆蓋，把珠算文化傳承推向一個新的高度。在社會生活中普及珠算文化，研究適應(yīng)時代變化的網(wǎng)絡(luò)在線教育方案，拓展空間，構(gòu)筑“全覆蓋”的珠算文化傳承和終身教育的創(chuàng)新模式。

[1]聯(lián)合國教科文組織.保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會第八次會議通過決議[Z].阿塞拜疆巴庫:保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會第八次會議決議,2013，（12）. [2]蔣志峰.對珠心算幾個重要問題的認(rèn)識[J].珠算與珠心算, 2012,(02):34-36.

[3]張德和.珠算心算與終身學(xué)習(xí)[J].珠算與珠心算,2012,(01): 29-31.

[4]王家申.珠算技能訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].珠算與珠心算,2013,(06);87-89.

[5]江赟.職業(yè)教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承芻議[J].職教論壇, 2014,(17);53-56.

G420

A

1008-4428（2016）12-195-03

2014年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項目研究成果，項目名稱：中國珠算文化傳承與教育模式的研究，項目編號：2014SJD652.

高志霞，女，江蘇泰興人，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：珠算心算教學(xué)；

馮志明，男，江蘇海門人，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：教育管理。