以技能大賽提升五年制一貫制高職學(xué)生職業(yè)核心能力的思考

熊偉

以技能大賽提升五年制一貫制高職學(xué)生職業(yè)核心能力的思考

熊偉

職業(yè)院校技能大賽是當(dāng)今職業(yè)教育非常重要的組成部分，全方位參加多層次的技能大賽，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高及職業(yè)技能強化作用顯著。文章以參加職業(yè)院校技能大賽五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)問題為切入點，圍繞技能大賽在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力上進(jìn)行分析。

技能大賽；五年制高職學(xué)生；職業(yè)核心能力

一、引言

《國家教育中長期規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“要定期舉辦職業(yè)院校技能大賽”，把技能大賽提高到了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度。

五年制高等職業(yè)教育（以下簡稱五年制高職）是招收初中畢業(yè)生，融中等和高等職業(yè)教育于一體，實行五年一貫制培養(yǎng)模式的職業(yè)教育。

筆者自2007年開始至今，連續(xù)作為教師組參賽選手和參賽學(xué)生指導(dǎo)教師參加了歷年國家、省、市級技能大賽，對于大賽有一定的了解和經(jīng)驗，本文以參加職業(yè)院校技能大賽五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)問題為切入點，圍繞技能大賽在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力上進(jìn)行分析。

二、核心職業(yè)能力的重要性與內(nèi)涵

伴隨著社會信息化發(fā)展提速，專業(yè)技能、知識的更新周期亦越來越短，若作為現(xiàn)代職業(yè)人不能及時更新相關(guān)知識技能很快就會被淘汰，毫無疑問參加技能大賽可使參賽學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，從而促進(jìn)他們成長為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)技能的精英。但從滿足學(xué)生長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的考慮，尤其是五年制高職學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)周期更長，重視五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)更是對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，所以必須要強化五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2007年原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心制訂頒布的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)》（試行）,一共有7個能力模塊，分別是：與人交流能力單元；與人合作能力單元；解決問題能力單元；自我學(xué)習(xí)能力單元；信息處理能力單元；數(shù)字應(yīng)用能力單元；創(chuàng)新革新能力單元。

三、五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力缺失現(xiàn)狀

筆者每年指導(dǎo)新參加大賽訓(xùn)練學(xué)生時總會發(fā)現(xiàn)開始參加訓(xùn)練的五年制高職學(xué)生會暴露出許多職業(yè)核心能力方面的問題：

（一）學(xué)生與他人交流、合作能力有待提高

就筆者參加指導(dǎo)的技能大賽項目如“機電一體化裝配與調(diào)試”、“電氣安裝與維修”等項目均為團體項目，需要兩人組隊分工配合，但學(xué)生在剛開始訓(xùn)練的過程中不知道兩人需要及時溝通，忽視交流的重要性，會出現(xiàn)兩人進(jìn)度不一致而導(dǎo)致一人被迫“停工”而另一人忙得“不可開交”影響團隊整體，另外在訓(xùn)練過程中遇到問題兩人不知道相互討論分析而只是從自己的角度思考。此外許多競賽項目在競賽結(jié)束后需要將項目成果向評委口頭描述并演示，這時候?qū)W生往往就出現(xiàn)語言表達(dá)不暢而造成失分的情況。

（二）學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力缺失

因為現(xiàn)在技能競賽所涉及專業(yè)知識遠(yuǎn)超出學(xué)生平日之所學(xué)，所以作為指導(dǎo)教師經(jīng)常會布置一些學(xué)生沒學(xué)過的“簡單問題”讓學(xué)生自行查閱書本或通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，可學(xué)生往往會出現(xiàn)不知道該在圖書館找什么類型的書籍、不知道該在百度中輸入何種關(guān)鍵字等情況，即使在書本或網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)信息也不會自我學(xué)習(xí)使用，還是需要教師加以示范或詳細(xì)講解。

（三）學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新革新堪憂

學(xué)生參加競賽訓(xùn)練雖然難度是由易到難，但每次訓(xùn)練內(nèi)容均不相同，每次訓(xùn)練都會遇到不同的問題，以“電氣運行與維修”項目為例，單是“主電路短路”這一故障就會有不同的故障部位與原因，這時就需要學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象理論分析判斷再進(jìn)行檢修，可學(xué)生開始訓(xùn)練時會出現(xiàn)一個問題在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下解決了，可第二次問題出現(xiàn)學(xué)生只會在上一次指導(dǎo)教師檢查的地方檢修，而不知道根據(jù)指導(dǎo)教師的原理分析在其他電路部分尋找；此外每次競賽時賽場地、人員、環(huán)境的變化都需要學(xué)生根據(jù)隨機應(yīng)變解決問題，可這些都是學(xué)生剛開始時難以做到的一點。至于說到學(xué)生的創(chuàng)新革新意識那更是“奢望”了。

參加大賽訓(xùn)練的學(xué)生均是從學(xué)校不同專業(yè)的同學(xué)當(dāng)中擇優(yōu)選拔出來的，應(yīng)該說在上述各方面應(yīng)是較為突出，但即使是選拔出來的這些同學(xué)職業(yè)核心能力問題都如此多，那可以想象其他普通同學(xué)的情況更是“堪憂”。

四、通過技能大賽訓(xùn)練提高五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力

為了提高訓(xùn)練學(xué)生的競賽成績同時也更是為了培養(yǎng)他們的職業(yè)核心能力，筆者在平日的競賽訓(xùn)練中“有的放矢”，取得了良好的收效。

（一）在技能競賽訓(xùn)練中強化

要求學(xué)生團隊成員隨時就雙方進(jìn)度、遇到問題隨時溝通交流，在競賽過程中遇到問題要敢于與裁判溝通；每次訓(xùn)練結(jié)束要求學(xué)生進(jìn)行成果演示的專項“匯報演示”訓(xùn)練，每天訓(xùn)練結(jié)束要求每位學(xué)生就當(dāng)日訓(xùn)練情況做一個口頭個人小結(jié)同時指導(dǎo)教師給予點評，通過上述方式幾個月的訓(xùn)練下來每位訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)、與他人合作的能力得到了很大提高，同時亦提升了自己的人際交往技能，增強自己的社會生存能力。

（二）指導(dǎo)同學(xué)逐步增強自我學(xué)習(xí)及信息獲取處理的能力

針對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力缺失的問題，筆者在訓(xùn)練開始時有意識地按照難度逐級布置理論知識點讓同學(xué)獨立去查閱資料自主學(xué)習(xí)，在第二天會就相應(yīng)知識點與同學(xué)交換意見，指導(dǎo)同學(xué)逐步增強自我學(xué)習(xí)及信息獲取處理的能力，這樣剛開始學(xué)生可能較難適應(yīng)，但日積月累學(xué)生就很快能“舉一反三”，當(dāng)訓(xùn)練中遇到新知識點時不用指導(dǎo)老師要求學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)掌握了。

（三）強化學(xué)生解決問題能力

針對學(xué)生缺乏解決問題的能力，筆者在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到技術(shù)上的問題不是立即就告訴學(xué)生問題所在及解決方案，而是有意識引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，思考問題現(xiàn)象背后的可能原因及問題解決方法的思路，即使學(xué)生在剛開始需要指導(dǎo)教師多一點的提示但到了訓(xùn)練的后期學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣這樣就起到“事半功倍”的效果了。另外針對競賽中各種意外情況的應(yīng)急處理，筆者在日常訓(xùn)練中會定期“模擬測試”，在測試過程中有意“創(chuàng)設(shè)”各種競賽環(huán)境的變化、設(shè)備人為故障甚至包括測試過程中臨時斷電的情況，這樣多次測試下來學(xué)生心理上就首先能承受競賽中發(fā)生的各種“意外”，學(xué)生就能在心態(tài)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上解決上述問題，這種“問題的創(chuàng)設(shè)”起到了很好的收效。

通過校內(nèi)外競賽訓(xùn)練的學(xué)生，他們無論是在動手能力、專業(yè)知識還是心理素質(zhì)等各方面都取得較大進(jìn)步，有效地提高了他們包括與人交流合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、信息處理等的職業(yè)核心能力。水到渠成的是這些參加經(jīng)歷過競賽訓(xùn)練的同學(xué)畢業(yè)后受到了用人單位的一致好評，在我校對2015屆畢業(yè)生開展的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對我校曾經(jīng)參加過技能大賽訓(xùn)練的學(xué)生在眾多員工中“脫穎而出”，評價較高。這些均充分說明了技能大賽訓(xùn)練提升了五年制高職學(xué)生職業(yè)核心能力，為學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

[1]王勝.以技能大賽為引領(lǐng)，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊，2014，（22）：21-23.

[2]曹衛(wèi)中.技能大賽對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，（05）：32-34.

熊偉，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校。

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1008-4428（2016）12-129-02