分析問(wèn)題式教學(xué)在土木工程制圖教學(xué)中的運(yùn)用

胡媛媛 / 南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院

分析問(wèn)題式教學(xué)在土木工程制圖教學(xué)中的運(yùn)用

胡媛媛 / 南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在我國(guó)近年來(lái)的發(fā)展中，各行各業(yè)對(duì)于人才的重視度明顯提升，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏的逐步加快，高等院校各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提升，并且每年都為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)性人才。就土木工程專業(yè)而言，扎實(shí)的制圖基礎(chǔ)是其工作得以開(kāi)展的重要前提，因此教師應(yīng)做好教學(xué)創(chuàng)新，靈活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)方法。以下本文將簡(jiǎn)單分析問(wèn)題式教學(xué)法在土木工程制圖教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及土木工程制圖教學(xué)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)就問(wèn)題式教學(xué)法在土木工程制圖教學(xué)中運(yùn)用策略展開(kāi)詳細(xì)的分析。

問(wèn)題式教學(xué)；土木工程；制圖教學(xué)；運(yùn)用策略；優(yōu)勢(shì)

土木工程專業(yè)主要針對(duì)的是建筑行業(yè)，具備較強(qiáng)的制圖能力可以幫助學(xué)生更好更快的融入工作環(huán)境中，作為土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一——制圖教學(xué)的重要性不言而喻，隨著教學(xué)信息化的不斷滲透，制圖教學(xué)中學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，學(xué)生對(duì)于土木工程制圖的認(rèn)知與掌握程度、現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，優(yōu)化教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量需要教學(xué)工作者不懈的努力。

一、土木工程制圖教學(xué)存在的問(wèn)題

土木工程制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生及教師的要求較多，且針對(duì)性較強(qiáng)，現(xiàn)下其教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，課時(shí)有限，教學(xué)壓力大。土木工程的制圖教學(xué)內(nèi)容明確，每學(xué)期的學(xué)分分配比重都按照教學(xué)難度來(lái)進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生而言有著較大的學(xué)習(xí)壓力，其中尤以畫法幾何最為突出，在學(xué)分與課時(shí)的雙重影響下，制圖教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升。其次，教學(xué)方法單一。土木工程制圖教學(xué)需要教師的講解與引導(dǎo)，在時(shí)間限制下，教師很難在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行制圖指導(dǎo)，且部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思維來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到提升。第三，教學(xué)成果檢驗(yàn)途徑不靈活?？荚囀墙處熯M(jìn)行教學(xué)成果檢驗(yàn)的首選方式，但是針對(duì)土木工程的制圖成果檢驗(yàn)則非常不可取。土木工程制圖涉及到的內(nèi)容繁雜，且繪制時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)繪制出的設(shè)計(jì)圖無(wú)法很好的展示出個(gè)人的能力及水平，不利于學(xué)生創(chuàng)作積極性的培養(yǎng)。

二、問(wèn)題式教學(xué)法在土木工程制圖教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題式教學(xué)的核心是適時(shí)提問(wèn)，教師可以通過(guò)問(wèn)題的拋出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去深思和探究，學(xué)生的課堂主體地位凸顯，在學(xué)生自發(fā)探究的過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力也可得到較好的培養(yǎng)，同時(shí)打破被動(dòng)式的教學(xué)模式，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程制圖教學(xué)的目的在于為其它科目教學(xué)奠定基礎(chǔ)，它要求學(xué)生具備一定的思維能力、制圖能力及創(chuàng)新能力，在了解相關(guān)理論知識(shí)的前提下繪制出符合要求的設(shè)計(jì)圖，雖然近年來(lái)我國(guó)教學(xué)體制進(jìn)行了較大的變革，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式依然長(zhǎng)期存在，在缺乏興趣及引導(dǎo)的前提下，學(xué)生的制圖能力無(wú)法得到提升。問(wèn)題式教學(xué)法則可很好的解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，教師可以站在專業(yè)的角度進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從細(xì)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的制圖興趣，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的制圖基礎(chǔ)。

三、問(wèn)題式教學(xué)法在土木工程制圖教學(xué)中運(yùn)用策略

（一）圍繞教學(xué)主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取與吸收是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，課程設(shè)計(jì)也應(yīng)做到一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的課程設(shè)計(jì)是課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，明確教學(xué)中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)變能力。

以土木工程制圖教學(xué)中的投影理論教學(xué)為例，教師可以通過(guò)課上提問(wèn)與課后思考相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，這樣既可以彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間有限的缺陷，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師可通過(guò)自己的理解提出以下問(wèn)題：展示組合體及對(duì)應(yīng)三面投影的空間圖→如何展開(kāi)成三面投影圖？→如何表示組合體上某個(gè)頂點(diǎn)的三面正投影？→如何表示組合體上相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)的三面正投影？→兩個(gè)點(diǎn)的三面正投影與直線段的三面正投影關(guān)系？→兩點(diǎn)的相對(duì)位置？→如何表示組合體上相鄰三個(gè)頂點(diǎn)的三面正投影？→相鄰三個(gè)頂點(diǎn)的三面正投影與平面的三面正投影關(guān)系？→回到多個(gè)面圍成的組合體，其投影特點(diǎn)？這一系列問(wèn)題都可以很好的體現(xiàn)本節(jié)課程的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的積累。課后教師可提出相關(guān)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去分析和思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到制圖教學(xué)的趣味性。

（二）適度創(chuàng)新，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍

問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用非常靈活，其中構(gòu)型設(shè)計(jì)的合理運(yùn)用可有效提升制圖教學(xué)的整體質(zhì)量。從根本上來(lái)講，土木工程制圖教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力及讀圖能力，通過(guò)合理的構(gòu)型設(shè)計(jì)，學(xué)生可以很快的將多個(gè)圖形進(jìn)行靈活的組合，發(fā)揮出自身的想象力及創(chuàng)新思維，這對(duì)于滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而言較為有利。制圖活動(dòng)開(kāi)始前，教師要明確提出制圖要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去參與和思考，通過(guò)小組等形式快速擬出方案，教師可將其納入學(xué)生成績(jī)的考核之中，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)小組提出的方案分別進(jìn)行制圖，通過(guò)制圖兩個(gè)階段的客觀評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)成果檢驗(yàn)，這樣可以營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。

土木工程制圖教學(xué)包含理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，脫離理論的實(shí)踐無(wú)法繪制出符合要求的設(shè)計(jì)圖，過(guò)于局限在理論下的設(shè)計(jì)圖則缺乏創(chuàng)新性與靈活性，這就要求教師在制圖活動(dòng)開(kāi)始前應(yīng)把握好講解的度與量，給予學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在獨(dú)立制圖中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，尺寸標(biāo)注歷來(lái)是學(xué)生不重視而工程設(shè)計(jì)中卻很重要的部分，講完基本概念即可，由學(xué)生在構(gòu)型設(shè)計(jì)的實(shí)踐中摸索掌握，以培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立探索的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)都不能脫離工程實(shí)際，除了多媒體課件，實(shí)際教學(xué)中引入設(shè)計(jì)院的由CAD制圖程序繪制的工程藍(lán)圖，以及各種建筑制圖標(biāo)注及圖集，讓學(xué)生逐步提升自我要求。

（三）因材施教，科學(xué)、合理、靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題

如前所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和繪制工程圖樣的能力是工程制圖的教學(xué)目標(biāo)之一，針對(duì)該部分課程特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，科學(xué)、合理、靈活地設(shè)計(jì)問(wèn)題尤為重要。首先，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教育心理學(xué)要求科學(xué)合理地組織問(wèn)題、不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題；其次，要注意變化教學(xué)提問(wèn)的角度，使其具有新奇感，以激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“制圖的基本規(guī)格與技能”中從結(jié)果出發(fā)反向闡述：先展示較簡(jiǎn)單的建筑施工平面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察平面布局、各種圖例、圖線、成圖原理等，在引起學(xué)生的好奇心時(shí)引出問(wèn)題，再由教師講授歸納。

四、總結(jié)

實(shí)踐表明，問(wèn)題式教學(xué)法在土木工程制圖教學(xué)中優(yōu)勢(shì)突出，可以在實(shí)踐中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。除了正視該方法應(yīng)用的種種優(yōu)勢(shì)之外，教學(xué)工作者應(yīng)定期的進(jìn)行問(wèn)題的反思與改進(jìn)，并結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，承擔(dān)起傳道授業(yè)解惑的重責(zé)大任。當(dāng)下信息技術(shù)日新月異，教師也要及時(shí)的進(jìn)行自我提升，從專業(yè)意識(shí)與專業(yè)能力上下苦功，如此才能培養(yǎng)出更多實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)較高的技術(shù)性人才。

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