以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

王　婷 / 內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

王婷 / 內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著近幾年來我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國相關(guān)政府對于教育事業(yè)提出了越來越高的要求，尤其是對于高職英語更是提出了較高的要求。眾所周知的是，隨著各國之間越來越緊密的聯(lián)系，英語已經(jīng)成為了各國之間進(jìn)行交流必不可少的一種語言。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國許多高職英語教師一直以來都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅僅枯燥無味，而且并不能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就目前我國大部分高職學(xué)校在英語教學(xué)方面存在的問題以及提高以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)水平的有效對策做了簡要的分析和探討，希望對進(jìn)一步提高我國的英語教學(xué)水平有一定的積極作用。

職業(yè)素質(zhì)；導(dǎo)向；高職英語

眾所周知的是，到目前為止，我國仍然采用的應(yīng)試考試制度，而英語在學(xué)生的整個(gè)考試成績中占據(jù)了極其重要的比例，因此，我國相關(guān)教育部門以及教師為了更好的提高學(xué)生的英語成績，改革和創(chuàng)新了許多新的教學(xué)方法，并且這些方法已經(jīng)被應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過程中，但是，由于受多方面因素的影響，這些方法在應(yīng)用過程中始終存在著一系列問題，從而嚴(yán)重的阻礙了我國整體教育水平的提高。另外，由于許多高職英語教師不能認(rèn)識到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的重要性，因此，他們在教學(xué)過程中忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至有許多英語教師認(rèn)為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力對于提高他們的學(xué)習(xí)成績并沒有太大的幫助，他們不愿意太多的時(shí)間和精力來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一、目前我國高職英語教學(xué)存在的問題

（一）在教學(xué)的指導(dǎo)思想上相對落后

由于我國各個(gè)高校堅(jiān)持采用的是應(yīng)試考試制度，這種考試制度給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了比較大的壓力，因此許多英語教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，他們的教學(xué)思想比較落后，無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需求。而在目前高職英語教學(xué)過程中存在的一個(gè)主要問題就是高職英語教師在教學(xué)的指導(dǎo)思想上比較落后。例如，許多高職英語教師對于教學(xué)指導(dǎo)思想不夠重視，在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際需求采取相對應(yīng)的教學(xué)方法。另外，許多高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一味的追求學(xué)生成績的提高，而忽略了對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力發(fā)展，這就導(dǎo)致我國大部分高職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力比較差。最后，許多高職英語不能準(zhǔn)確的了解現(xiàn)代社會對于學(xué)生英語知識的需求，因此，他們在進(jìn)行教學(xué)的過程中僅僅一味的向?qū)W生傳輸一些課本中比較簡單的知識點(diǎn)，而忽略了實(shí)用英語的教學(xué)。

（二）高職英語教材內(nèi)容比較落后

盡管近幾年來我國相關(guān)教育部門在高職英語教材內(nèi)容更新方面投入了大量的資金和精力，并且也不斷的引進(jìn)了其他國家的一些比較先進(jìn)的教材，但是，事實(shí)上，這些教材內(nèi)容并不是完全的適合我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如，我們知道，在現(xiàn)階段，我國許多高職英語教材都是使用的新視野的教材，并且這些教材是由外語教研出版社所出版的。而他們在進(jìn)行編制教材的時(shí)候主要是結(jié)合西方的一些文化習(xí)俗，他們利用大量的篇幅來介紹西方的文化習(xí)俗，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，他們僅僅是要求學(xué)生掌握一些最基本的知識點(diǎn)，并沒有強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，這樣即使學(xué)生掌握了課本內(nèi)容中的所有知識點(diǎn)，他們與社會的實(shí)際需求之間還是存在著非常大的差距，這種教學(xué)方法并不能很好的體現(xiàn)出高職英語教學(xué)應(yīng)該所具備的職業(yè)性。最后，許多高職學(xué)校所使用的英語教材并不是最新的版本，舊版本中所涉及的許多教學(xué)內(nèi)容都比較滯后和呆板，久而久之許多高職學(xué)生就會漸漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、提高高職學(xué)校以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的英語教學(xué)質(zhì)量水平的有效對策

（一）提升高職院校對于英語教學(xué)的認(rèn)知程度

為了更好的激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高我國各個(gè)高職學(xué)校的英語教學(xué)水平，各個(gè)高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員以及英語教師必須要首先不斷的提升自己對于英語教學(xué)的認(rèn)知程度。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)在英語教學(xué)中的重要性，在日常的教學(xué)過程中堅(jiān)持將職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)的導(dǎo)向。例如，首先學(xué)校應(yīng)該改變以前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，要求各個(gè)英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須將職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)的主要導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)生的就業(yè)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，同事還應(yīng)該增加與提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力教學(xué)的有關(guān)課程數(shù)量，使得學(xué)生有更多的時(shí)間去了解并且提高自己的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。另外，學(xué)校還應(yīng)該定期的舉辦一些與學(xué)生英語職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力有關(guān)的座談會和交流會，在活動(dòng)中鼓勵(lì)所有教師積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，然后與其他教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)該首先改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法

為了更好的激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高我國各個(gè)高職學(xué)校英語教學(xué)的整體水平，各個(gè)高職英語教師必須要首先改變自己的教學(xué)理念，堅(jiān)決杜絕傳統(tǒng)教學(xué)理念的出現(xiàn)，同時(shí)，還應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。例如，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)高職英語教師可以積極的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如，在課堂之前，教師可以利用多媒體制作課件，在制作課件的時(shí)候盡可能的插入一些相關(guān)的視頻或者圖片，然后在課堂上利用這些課件進(jìn)行講課。在講課的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一部分學(xué)生來進(jìn)行講解，在他們講解結(jié)束之后，教師及時(shí)對他們的講解進(jìn)行分析和評價(jià)?；蛘呃枚嗝襟w讓學(xué)生進(jìn)行口語的練字和測試等，這樣不僅僅可以快速的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還可以更好的提高他們得口語交流能力，進(jìn)而提高他們的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

（三）貫徹落實(shí)多元化的能力檢測制度

對于各個(gè)高職院校而言，開展英語教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要不定期的對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行檢測和考核。例如，學(xué)校應(yīng)該不定期的舉辦英語考核比賽，在考核過程中應(yīng)該將英語聽力以及口語測試作為考試的重點(diǎn)，在考核過程中首先讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的英語內(nèi)容完成相對應(yīng)的內(nèi)容。在學(xué)生完成之后應(yīng)該進(jìn)行口語測試，在進(jìn)行口語測試的時(shí)候?qū)W校應(yīng)該布置幾個(gè)場景，并且要求英語教師扮演場景中的不同角色，然后要求學(xué)生隨機(jī)選擇場景與教師進(jìn)行對話和交流，在這一過程中教師應(yīng)該盡可能的多考察一些面試以及接待場景所需要的英語口語內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，為了更好的開展以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，各個(gè)高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員必須要準(zhǔn)確的了解并且認(rèn)識到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力的重要性，然后盡快的發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并且采取相對應(yīng)的解決對策。同時(shí)還應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新教材內(nèi)容，鼓勵(lì)各個(gè)英語教師不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。另外，各個(gè)英語教師應(yīng)該不斷的提高對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力教學(xué)的重要性，加大對于學(xué)生的檢查和考核力度。

[1] 李潔慧,周巖.“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本”的高職公共英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012（06）.

[2] 王亞珍,劉冬梅.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革[J].職業(yè)教育旬刊,2014（12）.

[3] 吳躍本.以“職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職院校思想政治理論課教學(xué)改革研究[J].青年文學(xué)家,2012(24).