論新時(shí)期的德育教育內(nèi)涵發(fā)展

劉艷玲 / 天津物資貿(mào)易學(xué)校

論新時(shí)期的德育教育內(nèi)涵發(fā)展

劉艷玲 / 天津物資貿(mào)易學(xué)校

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的道德觀念和價(jià)值觀念也發(fā)生了變化,這些變化潛移默化地影響著學(xué)生,這些都給學(xué)校道德教育帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。通過(guò)充分挖掘?qū)W校道德文化內(nèi)涵，推進(jìn)校園文化建設(shè)可以進(jìn)一步加強(qiáng)德育管理工作，打造富有鮮明特色的德育教育。

德育；教育；內(nèi)涵；發(fā)展

德育教育以現(xiàn)代學(xué)校德育制度建設(shè)、多樣化課程體系建設(shè)、學(xué)科特色項(xiàng)目建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等為抓手，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)、典型引路，形成特色，不斷促進(jìn)德育教育內(nèi)涵發(fā)展。

一、與時(shí)俱進(jìn)，典型帶路，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

針對(duì)當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀，典型帶路，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）加強(qiáng)德育課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高德育課教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，從而潛移默化引導(dǎo)學(xué)生。

（二）增添德育課內(nèi)容的時(shí)代特征，拓展德育課教學(xué)范圍，加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃教育和選課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向選擇課程。

（三）豐富德育課課堂教學(xué)方式， 用德育課生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。如我校率先實(shí)施德育導(dǎo)師制，一對(duì)一”的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范、心理健康教育，用愛心鋪成學(xué)生成長(zhǎng)之路。

（四）改革德育課評(píng)價(jià)機(jī)制，力求做到更全面、更科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。

二、倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

（一）是要轉(zhuǎn)變教育理念。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，理念是先導(dǎo)，是靈魂。只有實(shí)現(xiàn)育人理念的創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新。

1、倡導(dǎo)自主教育，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異，注重因材施教，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō),會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示,使他們?cè)诨?dòng)的氛圍中激活思維，讓學(xué)生成為德育活動(dòng)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到各種德育活動(dòng)中來(lái)，并充當(dāng)活動(dòng)的主角，讓他們策劃、組織、參與主題班、團(tuán)會(huì)，在這過(guò)程中，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們自我管理的能力。如：推動(dòng)智能終端進(jìn)課堂，充分利用“云計(jì)算”和大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，形成信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新方式，促進(jìn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)資源整合、師生交互、課堂評(píng)價(jià)反饋、學(xué)習(xí)質(zhì)量分析等方面的有效支持。推進(jìn)分層教學(xué)模式，不斷滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2、建立學(xué)生德育多元化評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己

學(xué)校創(chuàng)新與新課程相吻合的德育考評(píng)機(jī)制，以育人為中心，如：在職業(yè)風(fēng)采大賽評(píng)比活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索，既重視過(guò)程，也重視結(jié)果，使學(xué)校管理從單一的終極目標(biāo)評(píng)價(jià)變?yōu)槿讨笇?dǎo)、全程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能看到自身的亮點(diǎn)，明確自身的缺點(diǎn)，有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施和學(xué)生的全面而有個(gè)性地發(fā)展。

3、讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐中成長(zhǎng)

德育工作并不是停留在空洞的說(shuō)教上，而是植根于鮮活的實(shí)踐中，融入班會(huì)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)人、在活動(dòng)中塑造健全的人格并獲得初步成效。如：在軍訓(xùn)中滲透集體主義教育，在社會(huì)實(shí)踐中滲透社會(huì)主義教育，在警校共建活動(dòng)中滲透法制教育，在班會(huì)活動(dòng)課中滲透行為規(guī)范教育。在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)真情，明曉事理，感悟生活，健全心理，升華思想，提升境界。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，多元成才。

1、實(shí)現(xiàn)有效課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

德育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，努力拓寬德育教育的內(nèi)涵和廣度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如把成功學(xué)教育、社交禮儀教育、人際關(guān)系學(xué)等都作為德育教育教育的內(nèi)容。如：一個(gè)班級(jí)體這節(jié)課如果60％以上的學(xué)生都不知所云或似懂非懂，對(duì)這個(gè)班級(jí)而言，課堂可能是無(wú)效的。所以，如果我們每一個(gè)節(jié)課都關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是關(guān)注對(duì)學(xué)生“育”的過(guò)程。

2、適應(yīng)學(xué)生需求，改革教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校德育課的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何做人、引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“規(guī)范加創(chuàng)新”的人。一要樹立先進(jìn)，引領(lǐng)與促進(jìn)德育各項(xiàng)工作朝著更實(shí)、更細(xì)、更有成效的方向發(fā)展。二要明確學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之本，通過(guò)強(qiáng)化德育工作、深化校本研修和有效課堂，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。如：從現(xiàn)代媒介上學(xué)習(xí)新型教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提升自身的履職能力;要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。三要激發(fā)學(xué)生興趣,催生學(xué)生情感，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,滿足學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步的需求。如升國(guó)旗現(xiàn)場(chǎng)觀摩讓人“有驚喜、有意外、有震撼”。

三、以身作則，塑造教師對(duì)學(xué)生的正面影響

（一）“育人為本”，全員育人

教育工作不單單是德育教育工作者或德育教學(xué)老師的事，需要形成合力，需要全體教職工參與進(jìn)來(lái)，形成思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、校團(tuán)委、校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門齊抓共管的合力育人模式。現(xiàn)實(shí)中活動(dòng)載體或?qū)嵺`中還存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，一部分認(rèn)為專業(yè)課教師只要教好專業(yè)課、培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能即可，這種想法有些片面，專業(yè)課教師不僅肩負(fù)傳授專業(yè)知識(shí)的責(zé)任，更有育人的責(zé)任，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做事”，更要引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)做人”，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。因此要全面落實(shí)“齊抓共管，全員育人”的管理模式，將德育的核心作用滲透在全體教職工的教學(xué)和管理之中。

（二）“德育為先”， 重視時(shí)政教育

優(yōu)質(zhì)的時(shí)政教育有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家和人類大事的習(xí)慣，增強(qiáng)判別和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，提高政治敏銳性，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)把握時(shí)代脈搏，有著其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容無(wú)法替代的作用。要充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事的重要性，通過(guò)時(shí)事教育，向?qū)W生宣傳新時(shí)期黨的有關(guān)重大的路線、方針和政策，提高時(shí)政教育的實(shí)效性，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的中職學(xué)生。

（三）“能力為重”，強(qiáng)化德育教育審美體驗(yàn)觀。

堅(jiān)持能力為重，必須在對(duì)能力為重的基本內(nèi)涵和內(nèi)在要求有全面而深刻的把握的基礎(chǔ)上，在實(shí)際工作中建立能力為重的實(shí)踐體系和實(shí)施策略，注重考查學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，把中華民族的傳統(tǒng)美德賦予新的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。

（四）“創(chuàng)新載體”，強(qiáng)化德育教育課程實(shí)效觀。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，“課——是點(diǎn)燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。一曲《江南Style》風(fēng)靡全球，其采用的馬式舞步和深具感染力的音樂節(jié)奏輕易征服各層次的人員，而我們的德育活動(dòng)教學(xué)法如何成為中職校學(xué)生的德育Style是值得我們每位德育工作者教師深思，其關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、有興趣參與成為中職校學(xué)生的Style。因此德育課教學(xué)“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)求職面試內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“非你莫屬”求職故事的視頻，師生互動(dòng)情景體驗(yàn)，一下子就吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望，很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。

綜上所述：強(qiáng)化德育建設(shè) 著力內(nèi)涵發(fā)展。

[1] 韋代周.新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生德育工作研究[D]. 西南大學(xué)2010

[2] 鐘婷瑩.試論新時(shí)期中職德育教育的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 科教文匯(下旬刊). 2014(03)