構(gòu)建“一二六”新型校企合作機(jī)制，搭建多維度校企互動平臺

谷寶磊

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院徐州221004）

構(gòu)建“一二六”新型校企合作機(jī)制，搭建多維度校企互動平臺

谷寶磊

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院徐州221004）

職業(yè)教育經(jīng)過多年的努力已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展，但由于校企互動渠道不暢，校企合作不到位，導(dǎo)致在一定程度上理論與實(shí)踐相脫節(jié)。因此，如何從互動機(jī)制層面，對校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行把握，本文進(jìn)行深入探索和研究，提出了構(gòu)建“一二六”新型校企合作機(jī)制，搭建多維度校企互動平臺。探索了提高職校學(xué)生綜合素質(zhì)特別是適崗能力的有效路徑，堅(jiān)持校企合作人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持職業(yè)教育緊貼行業(yè)企業(yè)需要，最大限度整合與利用社會職教資源，推進(jìn)中、高職校持續(xù)健康發(fā)展，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

“一二六”校企合作機(jī)制多維度互動平臺產(chǎn)教互補(bǔ)資源共享

一、職業(yè)學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)模式互動機(jī)制現(xiàn)狀解讀

根據(jù)對部分職業(yè)學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研，結(jié)合對校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的分析，可以基本梳理出當(dāng)前職業(yè)學(xué)校校企合作運(yùn)行機(jī)制的初步框架和運(yùn)行特征。

1、信息傳遞渠道的相對局限導(dǎo)致信息不對稱

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校與企業(yè)間的信息傳遞還相對閉塞，一般都是通過人才市場或是政府信息公開、行業(yè)組織、網(wǎng)絡(luò)、報刊、媒體等渠道傳遞企業(yè)崗位技術(shù)要求和人才需求信息，這些信息普遍都是一些通用性的或是基礎(chǔ)性的信息，鮮有涉及具體企業(yè)的詳細(xì)的個性化的需求和崗位技術(shù)信息。不僅傳遞渠道間接，而且傳遞的信息也是不全面的。

2、培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制上，主要以學(xué)校培養(yǎng)為主，缺乏企業(yè)的深度參與

企業(yè)的經(jīng)營性質(zhì)決定了其追逐利益的動機(jī)和行為，也就是說，企業(yè)決策是以成本效益的分析為前提的。在人力資源的選配和使用上，同樣要考慮經(jīng)濟(jì)性。因此，企業(yè)普遍需求的是招來即用的現(xiàn)成人才，對于與職業(yè)學(xué)校開展校企合作共同培養(yǎng)人才的興趣不高。從已經(jīng)建立校企共同培養(yǎng)機(jī)制的現(xiàn)狀來看，這種合作也并非十分緊密，整個培養(yǎng)過程還是以學(xué)校培養(yǎng)為主，企業(yè)對于校企合作崗位技能需求的核定、管理的規(guī)范、考核評價的參與等都相對有限。

3、學(xué)校現(xiàn)有的資源，不能提高企業(yè)對學(xué)校的合作熱情

學(xué)校與企業(yè)開展校企合作工作，往往是企業(yè)付出人力、物力遠(yuǎn)大于學(xué)校。一是企業(yè)向?qū)W校提供部分的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；二是企業(yè)技術(shù)人員對在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)；三是企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校講課或開設(shè)講座，而學(xué)校方面僅僅派部分老師去企業(yè)頂崗鍛煉；但總體上講，由于缺乏共同的利益基礎(chǔ)與發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)之間的投入不均衡，企業(yè)基于其地位的特殊性和經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)衡，對于與學(xué)校間的校企合作更缺乏興趣。導(dǎo)致校企合作工作不能夠深入開展。

4、運(yùn)行保障機(jī)制上，學(xué)生教學(xué)管理與評價呈現(xiàn)一頭重（學(xué)校）一頭輕（企業(yè)）的現(xiàn)象

從對教學(xué)過程的管理與監(jiān)督來看，學(xué)校與企業(yè)還沒有真正形成齊抓共管的合力。對于學(xué)生的評價工作，除了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)由學(xué)校來評價之外，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐評價一般也由學(xué)?！耙皇植邉潯?，如制訂實(shí)習(xí)規(guī)范要求，頂崗實(shí)習(xí)記錄表等。這一過程中，企業(yè)的主導(dǎo)作用并沒有體現(xiàn)，企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)等也沒有具體展現(xiàn)。

二、新型校企合作互動機(jī)制的設(shè)想

新型校企合作互動機(jī)制是一個完整的系統(tǒng)，它涉及中、高職教育實(shí)踐過程中的諸多因素和環(huán)節(jié)，包括行為主體、運(yùn)行條件、運(yùn)行方式、運(yùn)行內(nèi)容、運(yùn)行規(guī)則與管理行為、評價預(yù)警與反饋等。在這種良性互動機(jī)制中，學(xué)校與企業(yè)可以達(dá)成多層次、全方位的合作，并逐步發(fā)展為利益互惠、資源共享的聯(lián)合體。

1、框架結(jié)構(gòu)

校企合作的有效建立，必須有一個互相牽制的條件，這是校企合作順利開展的前提，這個牽制條件就是學(xué)校與企業(yè)的利益牽動關(guān)系，即學(xué)?？梢蕴峁┘夹g(shù)支持，而企業(yè)可以提供資源條件。校企合作良性互動機(jī)制的主要構(gòu)成是“一二六”體系，即一套完善的政策保障體系，二個主體的共同利益基礎(chǔ)，六個有效運(yùn)轉(zhuǎn)的子系統(tǒng)整合（如上圖所示）。

“一”：一套完善的政策保障體系。相關(guān)政策和法律保障，是實(shí)現(xiàn)校企雙方行為約束和調(diào)節(jié)的核心。如果校企合作沒有相關(guān)的法律和政策保障作為基礎(chǔ)，那么不僅在雙方的行為上不能加以規(guī)范，而且也會使學(xué)校與企業(yè)的合作陷于功利，偏離基本的軸心。

“二”：二個主體的共同利益基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)平等互惠的合作交流，雙方必須有一個共同的利益基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行良性互動，最終達(dá)到共贏效果。

“六”：六個有效運(yùn)轉(zhuǎn)的子系統(tǒng)整合。在完整的政策框架下，在互惠的利益基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起若干個健康運(yùn)轉(zhuǎn)的子系統(tǒng)，它們是整個校企合作運(yùn)行機(jī)制的“內(nèi)臟”。

2、細(xì)分機(jī)制（子系統(tǒng)）

（1）管理協(xié)調(diào)機(jī)制

目前，大部分職業(yè)學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)模式的支持系統(tǒng)很不完善。在職業(yè)學(xué)校這一層面，我們要建立健全管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐。大部分學(xué)校尚沒有專門的管理部門，管理力量比較薄弱，一般都由教學(xué)管理部門附帶。由于教學(xué)管理部門的功能設(shè)定和主要服務(wù)對象是校內(nèi)，因此很難勝任大量的對外聯(lián)系和過程管理；為此，在教學(xué)制度方面，建立健全成熟的“完全學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”；在課程方面，我們要從育人的角度看待課程，將校外工作作為必修課。將職業(yè)證書納入課程體系，做到與知識體系有機(jī)融合，改變大多數(shù)課程還是重在知識，缺乏與工作過程緊密對接的現(xiàn)狀。完善職責(zé)分開、權(quán)責(zé)明確、自我發(fā)展、依法管理的校系兩級管理體制，明確兩級工作職責(zé)，建立“精干、高效”的管理體系。深化人事分配制度改革，建立競爭、開放、流動的現(xiàn)代人事工作機(jī)制，建立效率優(yōu)先、兼顧公平和優(yōu)勞優(yōu)酬的校內(nèi)分配政策。圍繞校企合作人才培養(yǎng)模式，深化學(xué)分制教學(xué)管理改革，建立各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善頂崗實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)和考核評價機(jī)制，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的質(zhì)量保障體系。建立與校企合作人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理工作機(jī)制，搭建全方位、全過程的學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺。

在產(chǎn)業(yè)和政府方面，由于現(xiàn)有的國家政策不足以調(diào)動產(chǎn)業(yè)接收學(xué)生實(shí)踐的積極性，不能為校企合作人才培養(yǎng)模式提供成熟的市場環(huán)境，因此，用人單位合作的積極性不高成為模式實(shí)施的一大障礙，我們要積極向當(dāng)?shù)卣暾埛龀终撸堈雒鏍烤€與企業(yè)開展校企合作工作。

（2）信息溝通機(jī)制

新型校企合作互動機(jī)制中，信息的傳遞建立起了有效的信息互通平臺和制度。（如下圖）通常所說的信息載體，如報刊、媒體等，只是作為輔助的傳遞載體，直接交流是以校企協(xié)作網(wǎng)絡(luò)平臺和信息互通制度規(guī)定的信息互通形式來完成。信息互通制度規(guī)定了學(xué)校與企業(yè)之間必須進(jìn)行定期的溝通與交流，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷改革與創(chuàng)新，互通市場、就業(yè)、用人、技術(shù)創(chuàng)新、人才結(jié)構(gòu)等信息。校企合作協(xié)作網(wǎng)絡(luò)平臺是企業(yè)與學(xué)校間開展交流的信息技術(shù)系統(tǒng)，它以網(wǎng)站為媒介，由學(xué)校與企業(yè)共同認(rèn)定的部門或機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，實(shí)時地公布行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的重要改革與發(fā)展信息。

（3）產(chǎn)教互補(bǔ)機(jī)制

職業(yè)學(xué)校一般擁有科技、人才、信息資源和規(guī)范的教育服務(wù)體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高技能的主要場所，主要以課堂教學(xué)為主，但一般缺乏生產(chǎn)性實(shí)踐場所特別是與產(chǎn)品制造技術(shù)同步發(fā)展的大型設(shè)施、設(shè)備。企業(yè)為了進(jìn)一步提高競爭力，希望學(xué)校參與其生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用性課題的研究，為其提供能零距離上崗的學(xué)生作為企業(yè)員工的補(bǔ)充。企業(yè)擁有的生產(chǎn)線和施工現(xiàn)場成為高、中職校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在這里可以得到“真刀真槍”的訓(xùn)練，企業(yè)的技師和工程技術(shù)人員在生產(chǎn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。另外，教師通過到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和參與企業(yè)的應(yīng)用性課題研究，既服務(wù)了企業(yè)，也提高了“雙師”素質(zhì)。

新型產(chǎn)教互補(bǔ)機(jī)制中，學(xué)生的培養(yǎng)由學(xué)校與企業(yè)共同參與完成（如下圖）。這種參與包括規(guī)劃、培養(yǎng)、管理、評價、監(jiān)督等。學(xué)校每個專業(yè)都與相關(guān)的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生入學(xué)后隨即可與企業(yè)發(fā)生聯(lián)系，比如入學(xué)參觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個階段，特別是新生階段，就要為學(xué)生樹立起“學(xué)生”與“職業(yè)人”的雙重身份理念，這可以通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的穿插和職業(yè)指導(dǎo)的開展來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)政府部門共同制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教材、考核與評估標(biāo)準(zhǔn)等。企業(yè)要派相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師一起參與課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和輔導(dǎo)等。

（4）資源共享機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)有著各自的資源優(yōu)勢，學(xué)校有人才、信息、科技成果的資源優(yōu)勢，企業(yè)有生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)踐環(huán)境、資金、設(shè)備、科技轉(zhuǎn)化等優(yōu)勢，因此，學(xué)校與企業(yè)有著長遠(yuǎn)合作的條件和基礎(chǔ)。新型互動機(jī)制中，資源共享包括人員共享、技術(shù)共享、資源共享、項(xiàng)目共享、文化共享等。在合作共贏的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求和長遠(yuǎn)謀劃，對學(xué)校進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持和投入；企業(yè)專家可以來學(xué)校教學(xué)或開設(shè)講座，學(xué)校教師也可在企業(yè)掛職培訓(xùn)；實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由學(xué)校與企業(yè)共建共享。

（5）系企一體機(jī)制

所謂“系企一體”是根據(jù)專業(yè)人才未來可能從事職業(yè)崗位的工作要求，把專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場所建成具備經(jīng)濟(jì)功能的企業(yè)、公司等專業(yè)實(shí)體，成為具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等多種功能的綜合性組織，即把專業(yè)辦成教學(xué)實(shí)體、經(jīng)濟(jì)實(shí)體和管理實(shí)體，實(shí)行教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)一體化?！跋灯笠惑w”模式在教學(xué)管理上采取專業(yè)系負(fù)責(zé)制，教學(xué)組織上依托實(shí)體基地，把與專業(yè)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容與生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等活動有機(jī)結(jié)合起來，師生既是教學(xué)人員，又是生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)人員，從而多渠道為學(xué)生開展工學(xué)交替提供條件。

（6）運(yùn)行保障機(jī)制

該機(jī)制除了具備維護(hù)校企合作健康開展的諸要素及其運(yùn)行，并提供其必需的諸多資源之外，還具有監(jiān)督與預(yù)警的功能，即對校企合作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，并實(shí)時予以反饋與預(yù)警。新型互動機(jī)制中，完善校企合作組織體系，成立產(chǎn)學(xué)合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組、聯(lián)合教研室、校企合作學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)中心等，緊密市場、教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系（如下圖）。

三、“一二六”新型校企合作機(jī)制運(yùn)行方式

系統(tǒng)的運(yùn)行方式主要是指互動組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職責(zé)規(guī)范的設(shè)計。其中，組織機(jī)構(gòu)是運(yùn)行的載體，回答的是“誰來負(fù)責(zé)”的問題；職責(zé)規(guī)范是運(yùn)行的保障，回答“怎樣運(yùn)行”的問題。

1、決策指揮

當(dāng)前，我國市場機(jī)制體制尚不健全，實(shí)現(xiàn)校企合作、緊密互動，僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)雙方的自發(fā)因素顯然是不夠的，必須讓擁有行政權(quán)力的政府參與到?jīng)Q策指揮機(jī)構(gòu)中來，尤以職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)雙方的主管行政部門為主。該機(jī)構(gòu)主要職責(zé)規(guī)范是加強(qiáng)對校企合作的總體規(guī)劃，引導(dǎo)校企雙方簽訂合作協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)與仲裁辦法；制定推動校企合作的系列政策、法規(guī)和制度；注重積極宣傳，為校企合作互動營造良好的輿論氛圍。

2、咨詢參謀

成立專門從事高職教育校企合作互動機(jī)制的咨詢機(jī)構(gòu)，一般由職教專家、行業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)理等人員組成，既能為政府提供決策咨詢，又可向?qū)W校和行業(yè)企業(yè)提供執(zhí)行建議。其主要職責(zé)是規(guī)范組織相關(guān)專家調(diào)研，為政府提供有關(guān)校企合作的決策咨詢；向?qū)W校和行業(yè)企業(yè)推廣校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，并提供指導(dǎo)；建立校企合作信息網(wǎng)絡(luò)，及時發(fā)布反饋信息，為企業(yè)和學(xué)校發(fā)展提供決策咨詢。

3、具體執(zhí)行

這是校企合作人才培養(yǎng)模式互動機(jī)制運(yùn)行的核心環(huán)節(jié)。執(zhí)行機(jī)構(gòu)成員主要由學(xué)校與企業(yè)兩大合作主體的相關(guān)人員組成，可采用矩陣式的組織架構(gòu)。其主要職責(zé)規(guī)范是共同遵守決策指揮機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定，承擔(dān)校企合作互動機(jī)制的運(yùn)行責(zé)任；聽取咨詢參謀機(jī)構(gòu)的有關(guān)建議，改善并提升合作實(shí)效；協(xié)商簽訂合作契約，制定具體的人才培養(yǎng)方案并組織實(shí)施；向監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)提供透明信息，接受其公開監(jiān)督。

4、督導(dǎo)評價

評價機(jī)構(gòu)主要由作為第三方的市場這一要素來承擔(dān)，具體成員一般包括學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、政府官員和社會成員代表等。其主要職責(zé)是規(guī)范、監(jiān)督校企合作具體執(zhí)行的全過程；評定校企合作人才培養(yǎng)實(shí)際績效；向決策指揮機(jī)構(gòu)、咨詢參謀機(jī)構(gòu)、具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)及時反饋評價結(jié)果信息，指導(dǎo)校企合作互動機(jī)制循著良性軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)束語

校企合作人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，須政府、社會、企業(yè)、學(xué)校多方配合，協(xié)同發(fā)力，打造基于資源共享、利益共沾的校企合作鏈，激發(fā)校企雙方特別是企業(yè)方的合作動力，建立良性的合作互動機(jī)制。本文提出的“一二六”校企合作機(jī)制，即一套完善的政策保障體系，很有推廣價值，分別在本校、校際交流、學(xué)術(shù)交流中加以積極推廣，反映較好。

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谷寶磊（1978～），男，江蘇邳州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院信息技術(shù)系副教授職稱，碩士，主要從事嵌入式開發(fā)技術(shù)、軟件架構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革方面的研究。

4、對選出的水泵按下式計算功率和效率

四、結(jié)束語

在設(shè)計選泵軟件時，水泵選型中涉及的參數(shù)和方案較多，每一種參數(shù)的計算和方案的判別、比較都相當(dāng)復(fù)雜，加之設(shè)計計算過程沒有規(guī)范條款可以遵循，目前大多數(shù)選泵軟件采用單臺水泵設(shè)計所需的流量和揚(yáng)程分別乘以一定的余量系數(shù)得到流量和揚(yáng)程范圍，額定流量和揚(yáng)程符合這范圍的水泵為可選水泵。沒有考慮泵裝置在設(shè)計揚(yáng)程下是否效率最高，甚至不能滿足用戶的用水要求。所以有必要根據(jù)各種系統(tǒng)的水泵運(yùn)行特點(diǎn)，在水泵選型方法、判別準(zhǔn)則、評價指標(biāo)等基礎(chǔ)上，分析水泵選型方法的一般數(shù)學(xué)模型，為水泵選型軟件的開發(fā)提供合理的計算方法和理論依據(jù)。

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作者簡介

王啟才（1970年～），男，漢族，大學(xué)，高級實(shí)驗(yàn)師，工作單位：北京建筑大學(xué)教務(wù)處。

王文海（1963年～），男，漢族，工學(xué)碩士，副教授，工作單位：北京建筑大學(xué)環(huán)境與能源學(xué)院。

Construction of"One Two VI"New School-enterprise Cooperation Mechanism s between Schools and Enterprises to Build Multi-dimensional Interactive Platform

Gu Baolei
（Xuzhou Economic and Trade Branch of Jiangsu Union Technical Institute Xuzhou 221004）

Vocational education after years of efforthavemade a breakthrough，butbecause of poor school-enterprise interaction channels，school-enterprisecooperation isnotin place，leading to a certain extent，the theory and practiceof touch.Therefore，how the interaction mechanism level，school-enterprise cooperation on personnel trainingmode to grasp，the paper in-depth exploration and research，proposed to build"One Two VI"new school-enterprise cooperation mechanisms between schools and enterprises to build multi-dimensional interactive platform.Explored to improve the overall quality of vocational school students in particular，the ability of a valid path SEPT adhere training model school-enterprise cooperation，adhere to professional education close to the industriesand enterprises need tomaximize theuseofsocial integration and vocational resources，promote，and vocationalschoolsustained and healthy development of vocationaleducation services toenhance theability ofeconomicand socialdevelopment.

"One Two VI"school-enterprise cooperationmechanism Multi-dimensional interactive platform Complementary production and education Resourcesharing

G642

A

161022-7399