“崗位學(xué)制”明燈，照亮職業(yè)生涯之路

查錦艷

摘要：中職學(xué)校具有鮮明的職業(yè)教育特點，辦學(xué)過程中宜采用“工學(xué)結(jié)合”，通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作模式對學(xué)生進行深度培養(yǎng)。本文以某中職學(xué)校模具專業(yè)為例，論述“崗位學(xué)制”模式的操作及對學(xué)生未來職業(yè)生涯的影響。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；崗位學(xué)制

中職學(xué)校的招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，但有別于普通高中側(cè)重基礎(chǔ)知識傳授，為大學(xué)輸送人才。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者，更側(cè)重職業(yè)技能的培養(yǎng)。這種鮮明的職業(yè)教育特點，決定了中職學(xué)校必須要和社會需求相結(jié)合，促使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識和技能，還能獲取相關(guān)工作經(jīng)驗，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，即工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合，保證畢業(yè)后掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，步入社會能勝任某種職業(yè)。筆者所在的學(xué)校做了長期不懈的努力，先后探索了“車間進?！?、“企業(yè)課堂”、“企業(yè)項目訓(xùn)練”、“崗位學(xué)制”等多種模式，開辟了校企合作新領(lǐng)域，取得了一系列的創(chuàng)新成果。以下僅以最新“崗位學(xué)制·XX班”為例闡述（本文隱去企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生姓名等信息）。

一、企業(yè)簡介

東莞XX股份有限公司與筆者學(xué)校鄰近，是臺港澳與境內(nèi)合資的上市公司，生產(chǎn)和銷售塑膠制品、塑膠五金模具、精沖模、精密型腔模及模具標(biāo)準(zhǔn)件，是國內(nèi)精密結(jié)構(gòu)件產(chǎn)品及服務(wù)的領(lǐng)先供應(yīng)商，主要為客戶提供高精密模具研發(fā)、注塑成型、表面處理等結(jié)構(gòu)件產(chǎn)品及服務(wù)，在技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)規(guī)模、快捷服務(wù)多方面處于行業(yè)領(lǐng)先地位，近年來先后獲得“廣東省外商投資先進技術(shù)企業(yè)”、“廣東省高新技術(shù)企業(yè)”，“東莞市專利培育企業(yè)”、東莞市科學(xué)技術(shù)進步獎等榮譽。

二、學(xué)生簡介

筆者學(xué)校2013級模具專業(yè)學(xué)生，進入第四學(xué)期。在校近兩年，學(xué)習(xí)了《語文》、《數(shù)學(xué)》、《英語》、《計算機》等文化課基礎(chǔ)課，以及多門模具專業(yè)理論課，如《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《AutoCAD機械制圖》、《CAXA編程與仿真》《數(shù)控編程與操作》、《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》、《沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)》、《塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)》等；還學(xué)習(xí)了普通車、銑加工，數(shù)控車、銑加工，鉗工、線切割等實訓(xùn)項目，具有一定的文化基礎(chǔ)和專業(yè)知識技能，學(xué)校注重德育和教學(xué)兩手抓，學(xué)生各方面表現(xiàn)突出。

三、合作契機

目前該企業(yè)正處于發(fā)展上升時期，盡管公司擁有各類人力資源，但從長遠角度看，企業(yè)人員配置結(jié)構(gòu)仍不合理，呈現(xiàn)“三低一少”現(xiàn)象，即員工文化程度低，技術(shù)等級低、管理水平低，專業(yè)技術(shù)人員和管理人員少。亟需大量現(xiàn)代技術(shù)型操作人員，完成各類模具的制作、使用、維修，以及現(xiàn)代加工機床的編程、操作及維護，還需要大量儲備干部，為企業(yè)未來的發(fā)展提供人力資源保證。筆者學(xué)校的模具二年級學(xué)生，擁有一定的文化基礎(chǔ)和初步的專業(yè)技能，亟需提升專業(yè)技能和未來職場適應(yīng)能力，而這些需求在校內(nèi)學(xué)習(xí)是無法很好滿足的。若有機會進入企業(yè)，按照“崗位學(xué)制”模式接受系統(tǒng)培訓(xùn)，現(xiàn)場體驗學(xué)習(xí)，既可為畢業(yè)后進入社會提前作準(zhǔn)備，又符合企業(yè)未來人才儲備培養(yǎng)的需求。若合作順利，校企雙方一定能互惠雙贏，而且惠及學(xué)生及家長，甚至社會，實現(xiàn)多贏效果，的確存在非常好的合作契機。

四、選拔方式

企業(yè)根據(jù)實際情況，計劃接納70名學(xué)生參加“崗位學(xué)制”學(xué)習(xí)。而本屆模具學(xué)生超過300人，為了公平、公正、公開地選拔，學(xué)校制定了詳細的選拔方式，按學(xué)業(yè)成績、德育分、班主任綜合評價三個模塊綜合考核排名，見表1。由上表所列條件可看出，對學(xué)生的考核除了學(xué)業(yè)成績之外，更重要的包含日常德育表現(xiàn)，這也體現(xiàn)了學(xué)?！敖讨?，德為先”的德育內(nèi)涵和德技雙高的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、具體實施

新學(xué)期伊始，學(xué)校召集全體模具教師分析論證“崗位學(xué)制”的實施可能性，得到大家的一致認可；3月下旬，公布以上選拔方案，宣傳發(fā)動學(xué)生報名；符合條件的學(xué)生自愿申請，并請家長簽名確認；3月底，根據(jù)各班級報名情況，按1：1.5比例初選105名學(xué)生；4月初，企業(yè)進校面試終選，確定70名學(xué)生；學(xué)校公示入選者名單3天后，立即組建“崗位學(xué)制·XX班”，校內(nèi)集訓(xùn)一天，次日進入企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。隨行專業(yè)帶班老師和宿管老師各兩名，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進行跟蹤管理。

筆者是2013級模具專業(yè)教師及班主任，親身見證此次“崗位學(xué)制”班級的選拔組建，深切體會到學(xué)生及家長對“崗位學(xué)制”的積極參與和支持，也體會到選拔錄取的嚴(yán)格細致。以本班為例，最初報名22人，超過總?cè)藬?shù)一半（未報名者因升學(xué)意向而選擇校內(nèi)學(xué)習(xí)），初選時按各項成績排名留下前14人（見下表2），后經(jīng)企業(yè)面試入選9人（表中著色部分）。以上選拔過程充分說明，學(xué)生平時既要注重學(xué)業(yè)成績，又要注重德育表現(xiàn)綜合提升，這些對自己的成長至關(guān)重要；而且最后的企業(yè)面試環(huán)節(jié)中還考核了學(xué)生待人接物、表達溝通能力、心態(tài)思想等綜合素養(yǎng)，最終綜合實力領(lǐng)先者勝出。生動鮮活的實例告訴學(xué)生，在中職學(xué)校應(yīng)該學(xué)好做人，學(xué)好技術(shù)，揚長補短，提升綜合素養(yǎng)！

六、跟蹤反饋

根據(jù)隨行的專業(yè)老師反饋，企業(yè)對學(xué)生進行了統(tǒng)一的內(nèi)部培訓(xùn)，包括CAD/CAM模具設(shè)計與制造、CNC數(shù)控編程與操作、制模修模、品質(zhì)檢驗等等，然后按學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對其進行定崗分組，由每個崗位最優(yōu)秀的師傅帶領(lǐng)，以學(xué)徒身份學(xué)習(xí)，從零開始到勝任該崗位，此為“定崗”階段；下一段階段，將進行“輪崗”學(xué)習(xí)，熟悉各種崗位；至本學(xué)期末，為期三個月的崗位學(xué)制結(jié)束。屆時企業(yè)將根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給予總結(jié)評價，對表現(xiàn)出色的學(xué)生將伸出橄欖枝，優(yōu)先錄用，即為“頂崗”實習(xí)，享受大公司正式員工的優(yōu)厚待遇。學(xué)生們都很珍惜此次來之不易的機會，勤奮好學(xué)，積極上進。根據(jù)進入企業(yè)的學(xué)生反饋，企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，針對實際崗位，體驗性強，易激發(fā)興趣，而且學(xué)習(xí)收獲的確很大。在學(xué)校課堂上頗感抽象費解的知識，在企業(yè)生動鮮活的實例體驗中，很快理解掌握，有事半功倍之效果；而且，面對企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，深深體會到學(xué)校平時抓學(xué)習(xí)抓德育的良苦用心，對學(xué)生日常行為規(guī)范的嚴(yán)格要求的確是必要的，也是必須的。

七、感悟后記

職業(yè)學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合”，在國際上更多稱之為“現(xiàn)代學(xué)徒制度”或“新型學(xué)徒制”，已成為國際職業(yè)教育制度創(chuàng)新研究的重要內(nèi)容，也是符合我國國情需要的有效培養(yǎng)方式[1]。“崗位學(xué)制”的實施恰是對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的具體展現(xiàn)。本次“崗位學(xué)制·XX班”的組建，真實透明地展示了校企雙方對學(xué)生（學(xué)徒）的共同選拔和期望，是校企合作的又一重大舉措，亦是對國際流行的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育的勇敢嘗試。師生們深切感受到學(xué)校的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的崗位技能實踐相結(jié)合的重要性。學(xué)生尚未畢業(yè)，即可踏進大企業(yè)之門，獲得難得的職場學(xué)習(xí)和崗位實踐，這是多少人夢寐以求的大好機會！

“崗位學(xué)制”的舉措促進學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中認識差距，在實踐中揚長補短，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，開始未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。相關(guān)人士紛紛稱贊筆者學(xué)校：在技能人才培養(yǎng)模式上大膽探索，在以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為核心的教學(xué)改革和培養(yǎng)模式推行上走在了東莞市、廣東省的前列，必將對全省中職學(xué)校起到良好的示范作用[2]。這些好評促進師生更加努力，不斷完善，做好后續(xù)工作。我們滿懷信心和期待：愿“崗位學(xué)制”猶如一盞明燈，照亮學(xué)生前進努力的方向，照亮未來的職業(yè)生涯之路！

參考文獻

[1] 曹永浩.“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新與管理[J].廣東教育，職教版，2013（4）.

[2] 廣東省教育廳副廳長葉小山，出席“崗位學(xué)制”活動講話稿.