淺談體育教學(xué)的情境創(chuàng)造

周永紅

摘 要 在體育教學(xué)中，教學(xué)的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識結(jié)論，其最重要的目的是將學(xué)得的知識遷移到新的情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展創(chuàng)新能力，我們要從變革舊的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)造活動情境，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力。同時為了最大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極性，把課上得生動活潑，讓學(xué)生在課堂上基本領(lǐng)會和消化教師所講授的知識內(nèi)容，從而探討體育教學(xué)的情境教學(xué)法，是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)造 語言 教學(xué)內(nèi)容 仿生物 大自然 聲像 圖表 身心特征 音樂

0前言

課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)是：要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。因此，不同的學(xué)習(xí)方式會給學(xué)生的發(fā)展帶來極為不同的影響。只有通過探究定向的學(xué)習(xí)、情境化的學(xué)習(xí)、問題定向的學(xué)習(xí)、社會性的學(xué)習(xí)、內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)等積極的學(xué)習(xí)方式，才會促進學(xué)生成為積極的探究者，使學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)現(xiàn)問題、確認(rèn)并分析問題，提高他們的社會責(zé)任感，以及與他人合作的能力，批判性思維的能力等等。因此，課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，意義深遠(yuǎn)。那么，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？下面本文就體育教學(xué)中實施情境創(chuàng)造作探索性研究。

體育教學(xué)中的情境教學(xué)法有以下幾種類型：

1運用語言描述創(chuàng)設(shè)情境

在體育教學(xué)中，教師主要是運用語言法、直觀法對學(xué)生進行指導(dǎo)，語言法與直觀法是互相滲透使用的，語言法又要以講解實施，講解是教師在教學(xué)中運用語言向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)、動作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動作的基本技術(shù)、技能和進行練習(xí)的一種教學(xué)能夠準(zhǔn)確、完整地了解所學(xué)技術(shù)動作的全過程。

語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，當(dāng)我們學(xué)習(xí)體育某項運動技術(shù)時，常常用特定相近的運動現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個問題，通過旁征博引，使學(xué)生從中受到啟示。例如：做體操支撐跳躍時，學(xué)生往往推手很慢，要求學(xué)生迅速有力的推離器械，可把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須立即推離，從而建立快速有力的推手動作概念，提高練習(xí)效果。又如：小步跑時，告訴學(xué)生在跑動中雙腳落地就好像“馬蹄在快跑中的落地一樣”等等。

2運用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)的內(nèi)容必須通過講解的方式傳授給學(xué)生，教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，而講解又是體育教師傳授基本知識、技術(shù)、技能最重要的、也是最基本的教學(xué)手段，同時也是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑。所以講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。用最精練的語言（術(shù)語）、最短的時間，把技術(shù)動作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地說清楚。使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。運用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境既鍛煉了身體，又能對學(xué)生進行思想品德的教育。例如：“小偵察兵”的情境，按規(guī)定目標(biāo)路線，動作和教師的口令進行，聽到“上山”的口令，學(xué)生做高抬腿練習(xí)，聽到“下山”的口令，學(xué)生做小步跑練習(xí)，等等，在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分運用語言功能。

3運用仿生物聲形動作創(chuàng)設(shè)情境

運用仿生物聲形創(chuàng)設(shè)情境，能達到人景動情，寓教于學(xué)的目的，如：學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，可創(chuàng)設(shè)“小兔子過河”的情境，又可以讓學(xué)生去聯(lián)想森林中的草地有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔子玩耍時蹦蹦跳跳時的動作模仿下來，這樣孩子們都開動自己的大腦去想，在這個時候，孩子們都想顯示出自己所謂的“才能”。教學(xué)任務(wù)就在孩子們愉快的心境不知不覺的完成了。

4運用在大自然中的娛樂創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生都喜歡玩，創(chuàng)設(shè)一個在大自然中娛樂的情境，能使學(xué)生在動中有趣，動中有情，動中有練，通過意境情緒的驅(qū)使進行積極主動的學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)短跑時可創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”、“支援全線”、“移棒接力”等情境。

5運用聲像、圖表工具創(chuàng)設(shè)情境

利用直觀的教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強學(xué)習(xí)效果，當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動作時，常?？醇夹g(shù)電影及錄像、觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點?？梢詮浹a示范不足和增加講解的實效性。還有在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生存在問題的具體情況，讓掌握技術(shù)動作較好的同學(xué)進行示范練習(xí)，然后加以分析，必要時教師可模仿學(xué)生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術(shù)動作會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更加深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。

6依照學(xué)生身心特征，創(chuàng)造游戲情境

小學(xué)生活動目標(biāo)性差，靜止時間短，注意力容易分散，容易興奮，活潑好動，想象豐富，善于模仿，因此，教師應(yīng)利用游戲情境讓學(xué)生在歡樂的氣氛中自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如根據(jù)學(xué)生的容易興奮，好勝心強，愛比高低的心理，可設(shè)計“抓尾巴”、“斗雞”、“孫悟空三打白骨精”等等的游戲情境。

在體育教學(xué)中，還要結(jié)合教材內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同情境，不同的年級的學(xué)生，選用不同的音樂，不同的游戲，等等，實踐證明，進行情境教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的情操，陶冶學(xué)生的情感，加強學(xué)生的表現(xiàn)力，使體育和美育結(jié)合起來，能對學(xué)生進行全面的教育。小學(xué)生參加體育活動尤其是上體育課，是以直接興趣為出發(fā)點，為了興趣和愛好而參加，并帶有嘗試性的特點，因此，在體育課教學(xué)中實施情景教學(xué)，往往能收到比較好的效果。