如何把“情”融入音樂教學里

陳歡歡

摘要：音樂教學是一門心靈通融的藝術(shù)，是一種體驗感應后對自發(fā)力量的喚醒，音樂教師要將自身對音樂的熱愛、鑒賞與再現(xiàn)能力傳遞給學生。音樂欣賞是以情感活動為認識對象的人的內(nèi)心精神活動。在人的精神世界里，生命情結(jié)總是纏繞著精神領(lǐng)地，人們在情感上對于心靈家園的殷殷期待，形成了一種抵達“彼岸世界”的渴望，這是人類心靈世界向往的境界。只有通過深度欣賞和深入吸納音樂文化，才能上升至意象化、情感化高度，才能使心靈得到滿足和滋潤，才能情感飽滿。

關(guān)鍵詞：音樂文化；情感教學

音樂教育是最能夠直觸心靈的教育，可為什么我們的教學中常常缺少了滋潤心靈的力量？自1994年國家教委決定在全國開設高中音樂課到全國高中音樂課改的全面實施，十幾年的教改歷程，承擔著音樂教育的教師們，忽略音樂的美育價值而失卻浪漫想象與豐富情感嗎？由于教師自身的原因，當下的音樂教育很大程度上沒有充分體現(xiàn)出應有的文化特色，由于缺少了浩瀚的文化支撐，由于龐大“骨架”中豐滿的“血肉”已被人為地剔除，音樂教育的山嶺因此變得蠻荒。

一、重視音樂文化教學

音樂往往是一個民族延續(xù)的集體記憶，它本身就是一段歷史，一種文化，當我們把目光投向當下的音樂課堂，不難發(fā)現(xiàn)這樣的教學現(xiàn)狀：在當前的高中音樂欣賞教材中，盡管層次不同、風格不同，但無一例外選擇的都是名家精品，堪稱音樂經(jīng)典之作，而經(jīng)典音樂往往象征著一種精神追求和超越環(huán)境的心靈向往。不少高中音樂教師為了迎合學生，一味地追求教學內(nèi)容的豐富和教學形式的多樣，而所謂的“內(nèi)容豐富”，無非是大量視頻資料的堆積；形式多樣，也多集中在讓學生簡單地去表現(xiàn)音樂?；蛟S，教師的初衷是為了激發(fā)學生的學習興趣，可為何只能以這種方式妥協(xié)呢？誠然，流行元素是時代所趨，但當教學只能以這些文化含量低、不能震撼心靈的音樂為手段時，教學便像徘徊于流行和經(jīng)典間的行尸走肉，失卻了靈魂。

在高中階段，音樂學科是少數(shù)無需高考的科目之一，這使得音樂學科在學校里始終處于尷尬的邊緣位置。一些學校領(lǐng)導視音樂教育為“花瓶”，他們對教師的課堂教學基本不聞不問，只對一些藝術(shù)活動給予重視和支持。然而，對這些“面子工程”、“形象工程”的重視，在沒有獲得期望的成績或效應時，又有幾人記得參與其間的快樂？喧囂過后，音樂教師，又有幾人能耐得住寂寞、坐得了冷板凳、靜下心來踏踏實實地做學問？

二、音樂教學的有效途徑在于作品解讀

音樂是作曲家借助節(jié)奏、旋律、和聲等音樂材料來表達自我感受、自我認識、自我思想、通向自我實現(xiàn)的手段或途徑，音樂是有規(guī)律的，但這些規(guī)律又不是生硬的，它傳達著作曲家的主觀精神、獨特氣質(zhì)，又融合并反映著一定的社會內(nèi)容。所以我認為，對音樂作品的深度解讀，是音樂教學不斷發(fā)展、不斷豐富學生心靈的必經(jīng)之路。

通過深入解讀音樂材料和多種教學手段的運用，學生能夠體會到：音樂可以運用自身的曲調(diào)、節(jié)奏、和聲、配器等音樂要素的變化來表達人物的神態(tài)、性格、氣質(zhì)等特征，它能像美術(shù)中的肖像畫一樣鮮明、完整地塑造出人物形象的特征，這一切所不同的是：美術(shù)是經(jīng)由視覺獲得，而音樂主要是從聽覺的聯(lián)想中獲得的。在對音樂材料有了比較深入的了解后，教師還可以引導學生進一步深化。如運用揮拍、律動、哼唱、音樂表演或選一段學生能演奏的旋律，讓學生跟隨音樂的速度或情緒進行體驗，參與到音樂中來。這種從深入音樂本體到學生用自己的方式表現(xiàn)、創(chuàng)編的過程，可以有效地從即興表現(xiàn)中發(fā)展學生的表演才華與創(chuàng)造潛能，使他們由對音樂的感知、體驗，上升為創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂。

10多年的高中音樂欣賞教學探索和實踐，讓我深切地感受到，情緒感染或意境相通、相悅是最佳的教學心理空間。音樂教學是一門心靈通融的藝術(shù)，是一種體驗感應后對自發(fā)力量的喚醒，音樂教師要將自身對音樂的熱愛、鑒賞與再現(xiàn)能力傳遞給學生。而這其中，對音樂文化的思考與理解正是達到教學效果的最佳途徑。

三、用“情”教學豐富學生的人生觀

音樂永遠是折射人類文明的一滴“水珠”，作為教師，要讓學生從這滴“水珠”中體悟到人類文明的博大精深，為他們打好人生的底色。音樂教育不可能使每一位學生成為音樂家，但對于塑造美好、高尚、積極、有意義的人生態(tài)度，卻是必不可少的。對于高中學生而言，他們的人生觀、世界觀、價值觀正在形成，盡管在審美情感上可能還略顯稚嫩，但已經(jīng)顯露出追求美的端倪，這正是需要大力扶持和引導的。

愛因斯坦曾說：“教育是什么？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”我想，如果我們每一位音樂教師，在設計每一節(jié)課時都能關(guān)注到音樂的人文價值，慢慢把學生引向藝術(shù)化的存在，那么課堂一定會令人振奮與愉快，一定會充滿飽滿的意義，這樣的音樂教育才能把學生引向美好的人生。

眾所周知，音樂課是美育的課堂，它通過是以情感人，以美育人來實現(xiàn)對學生的美育教育，其特點是情感審美。因此，對教師來說，我們首先應做到的是轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，讓自己擁有深厚的文化底蘊與智慧，適應時代的不斷發(fā)展。