高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院 閆利霞

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院 閆利霞

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展不可缺少的工具?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職高專院校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課程,具有靈活性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。目前,計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志,這是一項(xiàng)非常重要的職業(yè)技能,不僅是信息素養(yǎng)的直接體現(xiàn),而且關(guān)系學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)生涯。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了相關(guān)改革和實(shí)踐的探索,取得了比較明顯的教學(xué)效果。

高職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)基本操作技能已經(jīng)成為企業(yè)用人單位必備的職業(yè)素養(yǎng)和技能?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程幾乎涉及高職高專所有專業(yè)范圍,是學(xué)生踏入大學(xué)一年級(jí)必學(xué)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,只有熟練掌握本課程的理論和操作技能,才能為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化,突出職業(yè)需求

遵循現(xiàn)代職教理念,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以任務(wù)和項(xiàng)目為載體,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)生主體地位,在充分的職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,推行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念。

1.1 弱化不必要的理論課時(shí),強(qiáng)化實(shí)踐課時(shí)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的實(shí)踐性課程,目前對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的也很多,但大都不能完全突破先講理論、后講實(shí)踐的傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐總結(jié),對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)做了比較深入的研究,結(jié)合學(xué)生職業(yè)需求,對(duì)課程學(xué)時(shí)和授課順序進(jìn)行了重新整合。本著理論夠用,著重實(shí)踐的原則,將本課程學(xué)期總學(xué)時(shí)64劃分為48實(shí)踐學(xué)時(shí)、16理論學(xué)時(shí)。并且一改先講理論后講實(shí)踐的傳統(tǒng)授課順序,按照"實(shí)踐-理論-實(shí)踐"的順序安排教學(xué)過(guò)程,理論、實(shí)踐穿插進(jìn)行,先講實(shí)用性很強(qiáng)的Office辦公軟件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再穿插理論教學(xué),這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥。

1.2 開(kāi)發(fā)實(shí)用性很強(qiáng)的項(xiàng)目化教材

目前,我國(guó)的高等職業(yè)教育正處于重要的發(fā)展轉(zhuǎn)型期,傳統(tǒng)的基于學(xué)科結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)正在轉(zhuǎn)向基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué),因此,本著遵循行動(dòng)導(dǎo)向的教材開(kāi)發(fā)思想,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,筆者作為第一主編開(kāi)發(fā)并出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》,教材以"項(xiàng)目"為結(jié)構(gòu),以"任務(wù)"為載體,本著學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程,在每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置若干個(gè)任務(wù),每個(gè)任務(wù)的實(shí)施按實(shí)際工作流程設(shè)立"工序",并引入典型的應(yīng)用案例,突出教材的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中輕松掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》教材,以典型工作任務(wù)為完成課程教學(xué)的載體,兼顧職業(yè)考證需求,以目前最為普及的操作系統(tǒng)Windows 7和Office 2010軟件為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫,全書劃分為七個(gè)項(xiàng)目,主要內(nèi)容如表1所示:

表1

在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前,都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo))和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),每個(gè)任務(wù)之后安排"知識(shí)要點(diǎn)",補(bǔ)充本節(jié)任務(wù)學(xué)習(xí)之外的拓展知識(shí)點(diǎn),最后配有"操作與練習(xí)"。整個(gè)教材內(nèi)容安排充分貫徹"教學(xué)做合一",推行了"先做、后學(xué)、再練"的方式,增強(qiáng)了課程教學(xué)效果。

為了便于教學(xué),筆者還開(kāi)發(fā)了與教材相配套的實(shí)踐教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》來(lái)豐富學(xué)生課堂和課堂之外練習(xí)之用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按教材中的知識(shí)點(diǎn)分類組織,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配有相應(yīng)的案例和詳細(xì)的操作步驟,學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性的上機(jī)練習(xí)。

實(shí)訓(xùn)教程由十三個(gè)典型的項(xiàng)目組成,每個(gè)項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)由淺入深安排項(xiàng)目案例,比如Word2010由知識(shí)點(diǎn)遞進(jìn)的三個(gè)項(xiàng)目組成:"朋友是永遠(yuǎn)的財(cái)富"板報(bào)編排、"領(lǐng)會(huì)偉人詩(shī)詞精神"圖文混排、"畢業(yè)"論文排版。前兩個(gè)項(xiàng)目案例知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ),可以滿足大部分學(xué)生練習(xí),后一個(gè)對(duì)長(zhǎng)論文編輯涉及知識(shí)點(diǎn)難度比較深,可以滿足求知欲比較強(qiáng)、掌握程度好的學(xué)生練習(xí)。

本套教材已經(jīng)用作筆者單位《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教材,并得到了學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和使用本教材師生的一致好評(píng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法,突出學(xué)生主體地位

2.1 分層教學(xué)理念

大一新生入學(xué)初期,對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底考試,然后按照系別專業(yè),根據(jù)掌握程度進(jìn)行分班分層教學(xué)。這樣充分尊重學(xué)生意愿,掌握程度好的學(xué)生和基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生分開(kāi)編班,可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程組織,不至于讓基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂,程度高的學(xué)生又覺(jué)得知識(shí)乏味,從而都失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 推行"項(xiàng)目教學(xué)"

以往教學(xué)中,大都按照教師先講解知識(shí)點(diǎn),然后學(xué)生按照老師所講進(jìn)行練習(xí)的方式組織教學(xué),這樣不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)在一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,按照項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)組織,整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照"學(xué)生討論-學(xué)生操作-教師總結(jié)"的思路展開(kāi)。教師課前精心組織備課,將所講知識(shí)點(diǎn)融入到精彩項(xiàng)目中,以學(xué)生分析討論項(xiàng)目思路為切入點(diǎn),然后學(xué)生按照自己想法試著完成項(xiàng)目,在完成過(guò)程中,教師以導(dǎo)師身份對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),最后根據(jù)學(xué)生完成情況,教師講解學(xué)生在完成過(guò)程中涉及到的重點(diǎn)難點(diǎn),幫助學(xué)生解惑答疑,對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)課堂始終以學(xué)生為主體,教師轉(zhuǎn)換成了課堂的組織者、引導(dǎo)者。這樣,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提升。

2.3 "學(xué)做一體"零距離教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的知識(shí)體系由理論和操作兩部分構(gòu)成,以筆者所在單位為例,之前理論和操作上課是分離的,理論課在多媒體教室,實(shí)踐部分放在機(jī)房進(jìn)行,這樣加大了學(xué)生遺忘周期,不利于學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行操作應(yīng)用。2013年之后進(jìn)行教學(xué)改革,將本課程理論實(shí)踐均放在理實(shí)一體化教室進(jìn)行,每節(jié)課采取"理實(shí)交替互溶式"零間隔學(xué)習(xí),零距離實(shí)踐,極大地提高了有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程理論和操作技能掌握程度已經(jīng)成為衡量高校畢業(yè)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo),教師必須選取合適的教學(xué)內(nèi)容,按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織課堂教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

[1]周立民,楊柳春,韓艷,張麗景。迭代式課證融合的計(jì)算機(jī)辦公技術(shù)課程的探索與實(shí)踐--以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]。河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012年9月第14卷第3期。

[2]夏慧琳。刨造性地探討高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革[J]。職業(yè)教育,2015年2月。

[3]趙德輝。高職計(jì)算機(jī)礎(chǔ)教學(xué)課改革淺析[J]。教育與科技,2011年4月。

[4]蔡榮文。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提升途徑探索[J]。中國(guó)信息技術(shù)教育,2014年10月。

[5]丁麗。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J]。赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012年3月第28卷第3期。

[6]耿金秀。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探索[J]。中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012年12月。

閆利霞,碩士,講師,蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室主任。