圖標(biāo)在幼兒園中的滲透

張橙

摘 要：生活標(biāo)識，是指班級環(huán)境中幫助幼兒自主、有序進(jìn)行盥洗、餐飲、睡眠等日常活動(dòng)的提示性標(biāo)志，這些生活標(biāo)識，既可以是簡單的圖形、符號、數(shù)字、方向標(biāo)，也可以是照片、圖片和簡單的文字。

關(guān)鍵詞：圖標(biāo)教學(xué) 生活標(biāo)記

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0277-01

簡潔的圖標(biāo)展現(xiàn)了幼兒設(shè)計(jì)的生活內(nèi)容，形象、概括地反映出幼兒的具體活動(dòng)。圖標(biāo)就像一只無形的手，引導(dǎo)著幼兒調(diào)控自己的行為，在一天天堅(jiān)持自主計(jì)劃的生活中，幼兒良好、自覺的社會行為習(xí)慣得以逐漸形成。

1 初來乍到， 認(rèn)識圖標(biāo)

對于小班幼兒來說，生活標(biāo)識可以幫助幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，讓幼兒在愉快、有序、自主的環(huán)境中進(jìn)行各項(xiàng)生活活動(dòng)，逐步養(yǎng)成一些重要的生活習(xí)慣；同時(shí)也能讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生親切感，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

小班幼兒以具體形象思維為主，所以在各種標(biāo)記的設(shè)計(jì)更加具體、更具有操作性、更注重細(xì)節(jié)。如：剛?cè)雸@的孩子，毛巾、水杯都是幼兒園統(tǒng)一配備，顏色、外形完全相同，孩子很難區(qū)分，于是我們在開學(xué)第一天就為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了專屬標(biāo)記，給每個(gè)孩子的毛巾、水杯定位，并貼上相應(yīng)標(biāo)記，這樣孩子們很快就認(rèn)識了自己的生活用品。在安排座位時(shí)，為了讓孩子能夠分清自己所在小組，于是我們給每一桌準(zhǔn)備了專屬的水果標(biāo)記，這些水果標(biāo)記都是生活中常見的水果，并且給每位孩子的特有小標(biāo)記都是盡可能選取那些常見的辨識度高的事物，很符合小班幼兒的認(rèn)知水平，我們把它貼在桌子上，讓孩子一進(jìn)班級就能看的見。這樣孩子們來到班級之后，就能迅速找到自己的小組以及座位，于此同時(shí)還給來園生活增添了一絲樂趣，消除了一部分的入園焦慮，這些個(gè)小小的標(biāo)記發(fā)揮了很大的作用。在喝水時(shí)總有孩子你推我擠，雖然一直跟孩子們強(qiáng)調(diào)規(guī)則，但還是有孩子忘記排隊(duì)。后來，我們張貼了“喝水流程”及小腳丫的標(biāo)記，孩子們喝水排隊(duì)也有序起來了。

2 循序漸進(jìn)，巧用圖標(biāo)

對于中班幼兒來說，發(fā)展語言能力的第一步是理解語言，幼兒語言理解能力的高低直接影響著幼兒的語言發(fā)展水平。理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有良好的理解能力就不可能有完整、準(zhǔn)確、自如的表達(dá)。圖標(biāo)為幼兒理解、欣賞語言提供了物化的形象，它為幼兒學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維提供了物化的形象。

圖標(biāo)還能幫助幼兒學(xué)習(xí)有序的表達(dá)，圖標(biāo)是對語義的概括和提煉，有了圖標(biāo)的幫助，幼兒雖不認(rèn)識文字，但能從圖標(biāo)所表現(xiàn)的內(nèi)涵中了解作品內(nèi)容，并學(xué)習(xí)有序地按故事的發(fā)展順序邊看邊復(fù)述、表達(dá)。圖標(biāo)也可以在畫面中突出表現(xiàn)主要人物、主要情節(jié)。圖標(biāo)也能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)完整的表達(dá)。怎樣幫助幼兒學(xué)會完整講述一件事情呢？我們可以用圖標(biāo)表現(xiàn)事情的四要素。讓幼兒知道講述一件事或一個(gè)故事時(shí)一定要說出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，這樣才能將一件事表達(dá)得完整和清楚。在創(chuàng)編故事的活動(dòng)中，幼兒可以用簡單的圖標(biāo)記錄故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，講給大家聽時(shí)就不會再缺少要素，能較完整地將一件事表達(dá)清楚。使創(chuàng)編活動(dòng)不再是憑空想象，幼兒可以憑借圖標(biāo)這種符號語言來記錄、呈現(xiàn)自己的想法，它是幼兒交流的媒介。在談話活動(dòng)和創(chuàng)編活動(dòng)中，如果沒有時(shí)間讓幼兒一一表達(dá)自己的想法，我們就可展示幼兒用圖標(biāo)記錄的作品，幼兒日常也可以繼續(xù)交流、表達(dá)，相互補(bǔ)充，與同伴溝通彼此的認(rèn)識。

3 得心應(yīng)手，熟用圖標(biāo)

對于大班幼兒來說，圖標(biāo)還有利于幼兒理解和欣賞文學(xué)作品。理解與欣賞文學(xué)作品，可以使幼兒得到美的感受，陶冶情操，培養(yǎng)美感和審美能力。因此，在幼兒時(shí)期，代代相傳、膾炙人口的文學(xué)作品對幼兒心靈潛移默化的影響，對幼兒智力的開發(fā)與啟迪，具有重要作用。它既追求幼兒語言發(fā)展本身的聽、說、讀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，又承載著發(fā)展幼兒審美能力的重要任務(wù)。在幼兒學(xué)習(xí)不同題材的文學(xué)作品中運(yùn)用圖標(biāo)，特別是在兒歌、兒童詩、散文、故事的教學(xué)中運(yùn)用圖標(biāo)，可以幫助幼兒了解作品的結(jié)構(gòu)和句式、更快、更深地理解作品內(nèi)容。

許多社會現(xiàn)象比較抽象、空泛，圖標(biāo)可以將這些抽象的內(nèi)容簡潔地呈現(xiàn)出來，引發(fā)幼兒對原有經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幫助幼兒理解社會概念。大班社會教育內(nèi)容中提出應(yīng)進(jìn)一步拓展幼兒社會認(rèn)知的范圍，加深幼兒對社會生活的體驗(yàn)，隨著年齡的增長，幼兒對周圍世界充滿興趣，渴望了解社會，因此充分引導(dǎo)幼兒認(rèn)知社會、關(guān)注生活，加深對祖國的了解，就成為大班社會教育的重要內(nèi)容。幼兒對于祖國的經(jīng)驗(yàn)很零散，交流起來也很空洞，所以，我們就引導(dǎo)幼兒繪制可以代表祖國形象的圖標(biāo)，表達(dá)自己對祖國的認(rèn)知。剛開始繪制時(shí)，幼兒的思維比較局限，想到的都是國旗、國徵和地圖。當(dāng)有一名幼兒介紹了自己畫的桂林山水圖標(biāo)后，其他幼兒的經(jīng)驗(yàn)一下子被激活了！圖標(biāo)的內(nèi)容豐富了許多：有青花瓷、國寶大熊貓、長城等等。孩子們自己都驚嘆：“原來這么多的標(biāo)志都可以代表我們的祖國！”這些具體形象的圖標(biāo)使幼兒的交流內(nèi)容和形式更加生動(dòng)形象，幼兒獲得了直接的視覺感受，進(jìn)一步激活了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使相互交流的信息和內(nèi)容更全面，從而促進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知不斷的豐富和發(fā)展。圖標(biāo)潛移默化的幫助了幼兒相互交流社會認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

4 無處不在，趣用圖標(biāo)

回頭看看，在我們的幼兒園中，圖標(biāo)其實(shí)無處不在。不僅僅在課堂中體現(xiàn)，我們還通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號、照片等布置、安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境中感受安全教育。一些簡單形象的標(biāo)志、符號能吸引幼兒的注意力，我們引導(dǎo)幼兒對日常生活中碰到的各種各樣常見的安全標(biāo)志進(jìn)行識別，理解其含義，并在各個(gè)安全隱患處貼上了相應(yīng)的警示標(biāo)志。如：在電源插座旁邊貼上標(biāo)志，提醒幼兒這里有電、危險(xiǎn)，不能去玩；在保溫桶邊設(shè)置標(biāo)志，提醒幼兒桶里有開水，引導(dǎo)幼兒按次序排隊(duì)接水，以免燙傷；在陽臺欄桿處貼上標(biāo)志，提醒幼兒不能攀爬，等等。圖標(biāo)還能能激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。如在幼兒園里，幼兒自己設(shè)計(jì)了許多標(biāo)志，其中就有一些體現(xiàn)關(guān)愛他人的圖標(biāo)；給攀登架設(shè)計(jì)了“小心碰頭”的標(biāo)志，提醒弟弟妹妹鉆出山洞時(shí)要小心；在樓梯處設(shè)計(jì)圖標(biāo)，提醒大家當(dāng)心碰頭、小心臺階、小心樓梯滑

到……一幅幅圖標(biāo)體現(xiàn)著幼兒質(zhì)樸、純真的愛心，表達(dá)了他們對他人積極的情感，這一切都將有利于幼兒形成良好的社會品質(zhì)。

在幼兒園適當(dāng)使用這些小圖標(biāo)有助于強(qiáng)化幼兒的意識，也便于我們管理，建立有序的常規(guī)，各類標(biāo)記顯示出多方面的教育作用。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會多觀察，爭取發(fā)現(xiàn)一些更有趣，同時(shí)也更有用的圖標(biāo)。