翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

覃靚

【摘要】在英語這一與外國文化緊密相關(guān)的學(xué)科中，如何有效運用翻轉(zhuǎn)課堂這一有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式日漸成為人們關(guān)注的話題。本文將通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的作用及優(yōu)勢，探討其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念來源于美國，是一種重新安排課堂內(nèi)外的時間分配，并調(diào)整教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，將課堂內(nèi)教師與學(xué)生的角色和思想進(jìn)行反轉(zhuǎn)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生利用課下時間自主學(xué)習(xí)，并可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主測試，而教師只是對課程內(nèi)容的重難點進(jìn)行講解并制作成資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，而課堂上則更多的側(cè)重于交流討論及學(xué)生的成果發(fā)表。這種教學(xué)模式有別于老師講解學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也已成為我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)借鑒學(xué)習(xí)的重要模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

目前，我國的大學(xué)英語教學(xué)存在著一些問題，其中最重要的就是重視單詞、語法等方面的教學(xué)，而忽視了讀寫方面的能力培養(yǎng)。由于應(yīng)試的壓力。大部分教師在英語教學(xué)時都傾向于直接將重要的考點知識點教授給學(xué)生，不注重思想的交流及口語表達(dá)，這也嚴(yán)重制約了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展及其取得的效果。作為一種語言，在學(xué)習(xí)英語時理解、交流才是重中之重，并且即使是對英語詞匯、語法的掌握和理解，擁有良好的語言環(huán)境才能更好的去實現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，探索新的有效的教學(xué)模式刻不容緩。

傳統(tǒng)教學(xué)之所以存在弱點，是因為它的一般模式是先教后學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課后的理解一旦出現(xiàn)問題，老師難以及時給予學(xué)生幫助與指點，學(xué)生將知識內(nèi)化的過程就會被延遲，使得對知識的掌握和理解出現(xiàn)問題。而翻轉(zhuǎn)課堂的主要理念就是“先學(xué)后教”，將“教”與“學(xué)”調(diào)換順序，使得學(xué)生產(chǎn)生問題后可以立刻向教師提問，將從而將問題化解，這就使得知識的掌握更加牢靠。

翻轉(zhuǎn)課堂對于大學(xué)英語的教學(xué)是一種較為理想的教學(xué)模式。首先由教師將重點知識以視頻的形式展示給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識點，這樣既提高了課堂效率，又加強了學(xué)生的主動性，因為學(xué)生只有在課前完成良好的預(yù)習(xí)，才能夠在課堂上跟上老師的講解與思路分析，與同學(xué)、與教師進(jìn)行交流并針對自己遇到的問題尋求答案，從而更好地完成對知識的掌握。這種強調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對于改善我國英語教學(xué)普遍存在的“啞巴英語”的現(xiàn)象也有著極大的幫助。實際上，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就在于它充分地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，使其養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)能力。這對其以后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展都有積極的意義。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用形式

大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先要向?qū)W生傳授課前知識。老師需要按照教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的特征及接受能力的情況下制作個性化教學(xué)視頻。視頻長度大約為15分鐘左右，可以按照內(nèi)容合理調(diào)整時間。視頻之后老師需結(jié)合視頻內(nèi)容設(shè)計課前作業(yè)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測評。課前作業(yè)內(nèi)容既可以用作引導(dǎo)和考查學(xué)生對視頻內(nèi)容、課文內(nèi)容的理解，也可以是檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)成果的習(xí)題等。在實施初期，老師們可以形成團(tuán)隊，建立并不斷充實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的多媒體資料庫以供學(xué)生們更廣泛地涉獵相關(guān)知識。除此之外，老師還可以建立線上交流的平臺，以便隨時為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中的疑問，幫助學(xué)生更好地掌握課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

接下來，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課上教學(xué)階段也需要做出一定的改變。在課堂中將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生就課前自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行簡單的溝通，并對產(chǎn)生的疑問進(jìn)行探討和交流。老師在課堂上對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，同時也要扮演好組織者的角色，組織各個學(xué)習(xí)小組采用各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，并對重難點問題展開交流與討論，由老師對其交流過程進(jìn)行點評與總結(jié)，使學(xué)生能充分發(fā)表自身意見，扎實掌握課本知識，同時鍛煉其獨立思考、勇于表達(dá)的能力，對其英語口語表達(dá)也是良好的鍛煉機(jī)會。通過這種形式的教學(xué)，加強學(xué)生之間的協(xié)作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過交流溝通引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時對知識的獲取與掌握也有著重要的積極作用。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性是根本，但老師的作用也至關(guān)重要。教學(xué)視頻是否簡明易懂，內(nèi)容翔實并能夠引起學(xué)生興趣，對學(xué)生提出的問題能否給予及時的回復(fù)，在課堂上能否調(diào)動起學(xué)生的積極性，組織有效的交流討論，這都對老師的作用提出了很高的要求，同時也影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。除此之外，老師還可以讓學(xué)生提出課堂活動方案，選取合適的給予采納，以更好地激發(fā)學(xué)生的參與激情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以設(shè)計公平、細(xì)致、透明的評估方案對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，以便幫助學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)動力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程永軍. 翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語廣場： 學(xué)術(shù)研究， 2015（4）.

[2] 李晶晶. 翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際， 2015（11）.