小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法

劉冬梅

摘 要：語文知識是生活現(xiàn)象的濃縮，來源于生活，又服務(wù)于生活。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師可應(yīng)用生活化教學(xué)方法，讓小學(xué)生意識到生活與語文知識有密切關(guān)系，從而將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，不斷提高自身應(yīng)用能力，這與新課改要求不謀而合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0199-01

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可應(yīng)用生活化教學(xué)方法，有關(guān)實踐結(jié)果表明，此方法的應(yīng)用有利于提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣、拓展小學(xué)生的語文思維、提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中從生活化角度著手，將語文教學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果和質(zhì)量。

1 拓展小學(xué)生的知識視野

在小學(xué)語文課文中，有很多文章因為記敘的事件和人物與學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，還有的是與生活聯(lián)系不大，在生活中根本不會遇見，所以導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都很不理想。同時，有些課文內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，在生活中經(jīng)常遇見，但這類內(nèi)容卻常常被學(xué)生忽視。出現(xiàn)這樣的情況，究其根本在于學(xué)生生活閱歷和生活經(jīng)驗都很少，生活視野、學(xué)習(xí)視野都是有限的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，組織學(xué)生在課余時間查閱資料，不斷拓展自身生活和學(xué)習(xí)視野，從而更好的學(xué)習(xí)語文知識。

如：在學(xué)習(xí)《長征》這首詩時，小學(xué)生對紅軍長征事件的經(jīng)過和歷史背景都不了解，如果語文教師將長征事件知識硬傳授給小學(xué)生，小學(xué)生難免會有些接受不了，甚至覺得這首古詩乏味、枯燥。因此，在講述這節(jié)知識內(nèi)容前，語文教師應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生先了解長征故事，這樣在講授這首詩時，小學(xué)生會更有興趣學(xué)習(xí)。在學(xué)生積極的擴(kuò)展視野中，可豐富學(xué)生的知識體系，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情?？梢?，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)方法，讓小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文知識，有利于消除語文知識與小學(xué)生間的陌生感，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識真正運(yùn)用到實踐中。

通過教師將生活化教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)熱情。同時還可以消除對書本教材的距離感，有效提升了對語文知識學(xué)習(xí)的效率，既拓展了小學(xué)生的知識視野，還能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2 在語文教學(xué)中融入生活中有關(guān)的素材

語文知識來源于生活。所以，語文教師在教學(xué)過程中，將一些經(jīng)典的生活案例融入到課堂知識中，幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，生活素材的融入，使課堂變得更加豐富多彩，課堂氣氛更加活躍。

如：在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，為了可以使小學(xué)生深入了解這篇文章的意義，別里科夫?qū)⒆陨戆饋聿幌Ｍc他人接觸，表現(xiàn)出他害怕、恐懼的心理，從他的行為中反映出當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的黑暗，作者以塑造別里科夫為主，在暗諷當(dāng)時黑暗的、殘酷的社會現(xiàn)實。如果把這些知識直接講述給學(xué)生們，學(xué)生自然不會理解，即便理解了，也沒有體會到這篇文章的意義，語文教師可以舉出與別里科夫相似的人物，這些人物都是學(xué)生日常生活中經(jīng)?？匆姷模瑫r還可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解，舉一些與別里科夫相似的人物，對他們的性格、行為、言語等進(jìn)行分析和總結(jié)，從而總結(jié)出某個時期某一社會現(xiàn)狀。在引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言下，也是在考查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握程度，這樣講解要比教師單純講解的效果要好太多。

3 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

所謂的生活化教學(xué)，就是以學(xué)生的豐富的、有趣的日常生活為主，在教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)方法，就必須要根據(jù)學(xué)生實際生活，以豐富的、多樣的生活情景為基礎(chǔ)，為小學(xué)生營造出良好的生活化教學(xué)氣氛，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，以便于在實際生活中充分應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)生活化情景包括兩種，即：硬環(huán)境、軟環(huán)境，教室環(huán)境便是硬環(huán)境，但在教育教學(xué)中，教室環(huán)境經(jīng)常被教學(xué)者忽視，在某種程度上而言，布置教室環(huán)境有利于教學(xué)者對生活化情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生迅速的、高效的進(jìn)入到生活化情境中。生活化教室建設(shè)方式有很多種。

如：語文教師可在教室窗臺上擺放幾盆花，也可以用一些藤蔓裝飾門和窗，也可以在教室角后面墻上設(shè)置“讀書天地”，讓小學(xué)生在一個充滿書香氣息的教室中學(xué)習(xí)，不知不覺中養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)“軟環(huán)境”便是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用一系列教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)個性相符的教學(xué)情境，將復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，從而將課文描述的內(nèi)容通過生動形象、豐富有趣的形象呈現(xiàn)到小學(xué)生的眼前，讓小學(xué)生有一種親自體驗、親眼看見的感覺，從而迫不及待的想要學(xué)習(xí)新知識。

如：在學(xué)習(xí)《草》這首詩時，語文教師可以在學(xué)習(xí)前，先播放一段視頻，畫面中展現(xiàn)出小草如何突破重重障礙生長起來的。在這段小視頻觀看后，小學(xué)生會被小草的毅力所折服，告誡自身在生活中遇到困難也要像小草一樣迎難而上。接下來在學(xué)習(xí)這首古詩時，學(xué)生會更加有興趣的學(xué)習(xí)?？梢?，生活化的教學(xué)方法，既能夠提高小學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，也能引導(dǎo)小學(xué)生更好的感悟生活。

4 結(jié)語

總之，語文生活來源于、服務(wù)于生活。在新課改的實施下，生活化教學(xué)方法正好符合新課改的要求，不但可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，而且還能優(yōu)化和整合語文教學(xué)過程，不斷提高語文教學(xué)效果，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)更多的應(yīng)用生活化教學(xué)方法，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，推動小學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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