“以生為本”模式在初中物理課堂教學(xué)中的構(gòu)建

陳隆清

摘 要：在初中物理教學(xué)中，教師要實(shí)施以人為本的教學(xué)策略，從學(xué)生的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下探究和思考，加深他們對知識的理解。在教學(xué)中教師要始終堅(jiān)持教學(xué)新理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新課改的道路上構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)中教師要立足學(xué)生實(shí)際，從他們的學(xué)習(xí)能力和物理水平出發(fā)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)過思考掌握新知識，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;以人為本

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要“以物理知識和技能為載體”，要讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法”，著重培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識”。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求我們可以發(fā)現(xiàn)，所有這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須建立在把課堂還給學(xué)生，切實(shí)做到“以生為本”的基礎(chǔ)上。那么，初中物理課堂教學(xué)要怎樣才能真正做到“以生為本”呢？

一、樹立“師生共同體”的教育理念

新課改確定了以學(xué)生和教師發(fā)展為本的理念。這兩者是相輔相成、共生互動的。這就昭示著傳統(tǒng)意義上的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)學(xué)習(xí)的“共同體”。就像陶行知所倡導(dǎo)的師生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)。因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，只有在師生間構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、互助、雙贏的“共同體”，在共同體中通過師生對話、交流、合作，才能使師生互相吸引、互相包容、共同分享、共同發(fā)展。例如：在完成《杠桿》的教學(xué)后，為了更好的理解杠桿，讓學(xué)生收集生活中的省力、費(fèi)力和等臂杠桿。通過大家的努力，他們找出不少用具，其中一些用具筆者也未曾見過。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)杠桿的特點(diǎn)對它們的“一點(diǎn)二力二臂”進(jìn)行分析，把它們進(jìn)行分類。這樣，通過師生的共同努力，在交流、合作中，既鞏固了杠桿的知識，又增長了師生的見識，也促進(jìn)了師生的進(jìn)步。師生在這樣的教學(xué)生活中，既是學(xué)習(xí)者又是建構(gòu)者，教師作為“共同體的首席”，起到“精神指導(dǎo)”與“人格引領(lǐng)”的雙重作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促進(jìn)他們的思維深入

在學(xué)習(xí)過程中，積極思維能加快學(xué)生對知識的理解，提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。在探究物理新知識的過程中，由于學(xué)生的理解能力有限，因此他們的已有知識和新知識之間容易產(chǎn)生矛盾。在教學(xué)中教師要巧妙利用這種矛盾，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們在解決思維矛盾的同時(shí)增進(jìn)新舊知識之間的聯(lián)系。在物理教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生物理思維的快速發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的思維矛盾提出有價(jià)值的問題，通過分析、思考、討論解決這些問題，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識的能力。在讓學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師要讓他們擺脫思維定勢的影響，從多個(gè)角度提出問題，通過積極思考和解決問題，加深他們對知識的理解。例如在教學(xué)“平面鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容時(shí)，提出問題：我們照鏡子時(shí)，離鏡子越來越近，像會變大嗎？在回答教師的問題時(shí)，很多學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為離得越近像越大。這與他們學(xué)習(xí)的平面鏡成像規(guī)律產(chǎn)生矛盾。這種矛盾引導(dǎo)他們進(jìn)一步進(jìn)行探究，深刻理解教材中的知識。

三、注重動手探究，提倡多樣學(xué)習(xí)

同其他學(xué)科一樣，初中物理學(xué)科以知識和技能為載體。但是初中物理自有其學(xué)科特點(diǎn)，初中物理更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生科學(xué)探究的過程，要求學(xué)生能夠在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)探究的精神和動手實(shí)踐的能力，形成自己的科學(xué)探究方法。從物理學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)出發(fā)，新課程背景下的初中物理課堂要一改以往以教師講授為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)（有時(shí)甚至是教師演示代替）為輔的教學(xué)方式。取而代之的應(yīng)該是注重動手探究，提倡多樣學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)，這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容歷來是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是先由教師提出大氣壓強(qiáng)的概念，然后由教師舉例大氣壓強(qiáng)存在的范例，最后由教師教授大氣壓強(qiáng)數(shù)值測定公式，并由學(xué)生做一大堆練習(xí)題加以鞏固。有部分教師會通過看掛圖或錄像展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，這樣的課堂就算是有不少生氣了。如果教師親自演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生就能群情激動了。在新課程改革的今天，我們回顧這樣的課堂，對比時(shí)下的新型課堂，難免會生出許多感慨。如我見過的本章節(jié)的優(yōu)秀教法是：先是教師演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，由此引出大氣壓強(qiáng)的概念，然后由學(xué)生說說生活中都碰見過哪些大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象，接下來由教師板演大氣壓強(qiáng)數(shù)值測定辦法。最后讓學(xué)生給生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象設(shè)定相對合理的數(shù)值，并且通過小組合作完成對生活中的大氣壓強(qiáng)的測定。聽完了這樣一堂課，我最大的感受就是，教師真正做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

做為教師，我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，站在“師生共同體”、“課堂教學(xué)生活化”的新視域，去構(gòu)建一種富有“彈性空間”的課堂;組織和引領(lǐng)學(xué)生，去追求中學(xué)物理課堂教學(xué)活動中“學(xué)生成長”與“教師發(fā)展”的有機(jī)統(tǒng)一。

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