淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求

孫艷波

摘 要：課堂提問(wèn)是教師運(yùn)用得最為廣泛的一種語(yǔ)言技能，是課堂教學(xué)手段之一。語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)是刺激學(xué)生積極思維的誘因，是鼓舞學(xué)生追根求源，掌握知識(shí)的動(dòng)力。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課堂提問(wèn)既是增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)效果和幫助教師達(dá)到教學(xué)目的的重要方式，也是主要的課堂交流活動(dòng)。語(yǔ)文教師要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就要有效地組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生情感和信息的交流，做好一個(gè)拋磚引玉的引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境 整體框架 思維器官

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0053-01

教師要想做好“引導(dǎo)者”，重視提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則非常重要。提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的教學(xué)過(guò)程，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是師生課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。巧妙的提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，這樣可以大大提高教學(xué)效率。

下面，筆者就語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題談點(diǎn)體會(huì)。

1 要明確目的

在設(shè)計(jì)提問(wèn)之前，教師不僅要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，目的是什么，是個(gè)問(wèn)題，還要考慮為什么題這樣的問(wèn)題，目的是什么，使提問(wèn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

從培養(yǎng)學(xué)生記憶能力入手。語(yǔ)文教材中含有大量需要記憶的教學(xué)內(nèi)容信息，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生記憶能力出發(fā)，設(shè)計(jì)一些知識(shí){回憶}水平的提問(wèn)，要求學(xué)生用所記憶的知識(shí)照原來(lái)回答，讓學(xué)生記住先前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

從培養(yǎng)學(xué)生感知能力入手。教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)讀物的總體印象作出積極的反應(yīng)。了解課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，層次怎樣劃分，結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)等。為此，教師可設(shè)計(jì)一些了解{感知}性提問(wèn)，陪養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感知能力，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀對(duì)象的整體框架，李慶文章的來(lái)龍去脈，以促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)迅速深化和完善。

從培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合能力入手。在學(xué)生對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在更高的立足點(diǎn)上對(duì)全文作出理性的思考：作者為什么要那樣寫(xiě)，而不這樣寫(xiě)，那樣有什么作用和好處等。因此，在提問(wèn)設(shè)計(jì)上要考慮有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合能力。

從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力入手。語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生牢固地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要是學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀技能，幫助學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的只是去解決問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，必須以心理學(xué)中遷移的理論為依據(jù)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到閱讀中去，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

從培養(yǎng)學(xué)生欣賞、辨別能力入手。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、高尚的審美理想、正確的審美觀念的教學(xué)要求設(shè)計(jì)有關(guān)課堂提問(wèn)。

2 要考慮價(jià)值

提問(wèn)時(shí)為了啟發(fā)學(xué)生思考，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)都是戳是的提問(wèn)。因此，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)必須有思考的價(jià)值。有思考價(jià)值的提問(wèn)應(yīng)具備兩個(gè)特征：?jiǎn)l(fā)性。設(shè)計(jì)的提問(wèn)必須有利于啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成 一個(gè)充分調(diào)動(dòng)自己的思維器官不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。選擇性。語(yǔ)文課堂提問(wèn)的天地是廣闊的，從字的讀音到字的形體、筆順筆畫(huà)，詞的構(gòu)成、含義，句子的構(gòu)造及其表達(dá)的效果，句段間接照應(yīng)，作者思路、意圖、感情傾向，語(yǔ)言風(fēng)格等都可提問(wèn)，但不能不加選擇，面面俱到。必須有所選擇，做到目標(biāo)集中，角度恰當(dāng)。

3 要講究藝術(shù)

提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的教學(xué)過(guò)程，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是師生課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。巧妙的提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，這樣可以大大提高教學(xué)效率。

教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)中應(yīng)努力講究提問(wèn)的藝術(shù)化：（1）要準(zhǔn)確嚴(yán)密。教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)提問(wèn)必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。（2）要新穎有趣。

（3）要靈活多樣。

精準(zhǔn)且科學(xué)的提問(wèn)能發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生能從老師的提問(wèn)中，了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教師的啟發(fā)引導(dǎo)等信息。教師則可從學(xué)生的回答中得到教學(xué)效果的信息，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)。從心理學(xué)的角度看，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，可以不斷引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，提問(wèn)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問(wèn)要注意哪些問(wèn)題，提問(wèn)中可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，怎樣解決等，應(yīng)考慮好，事先做好充分的準(zhǔn)備。