對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

朱玉山?オ?

初中語文課程標準提出：語文課程必須關注初中生的個體差異和學習需求，通過多種教學方式激發(fā)初中生的學習興趣，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，愛護初中生的求知欲和好奇心。因此，初中語文教師必須要改變固有的教學思路，從封閉、枯燥的語文課堂向開放、多元的語文課堂發(fā)展，在傳授語文基礎知識和技能的同時，注重對初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的鍛煉，從而促進初中生養(yǎng)成良好的語文學習習慣和終身學習意識。本文以人教版初中語文為例，闡述初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效策略。

一、 構建思維情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

有效的思維情境能夠激發(fā)初中生強烈的求知欲，提升初中生的思維能力和創(chuàng)造力。初中語文教師在授課時應該從學生的實際水平出發(fā)，構建良好的思維情境，深入挖掘初中生的潛力，創(chuàng)設新穎的課堂教學活動。

比如講人教版初中語文《濟南的冬天》時，這篇文章不落筆于“寒”，而是著眼于“溫”；不渲染其“壯”，而描繪其“秀”；不見肅殺之氣，反而顯示了綠的精神。不僅反映了作者準確把握濟南冬天特征的藝術功力，也流露出作者熱愛濟南、熱愛祖國風光的思想感情。在班級中我創(chuàng)設了思維情境，組織初中生開展“試做導游”的課堂活動，假設你是一位導游，你要在冬天帶游客去濟南游玩，追隨老舍先生的足跡，請你設計一下導游詞，不少于100字。首先進行全班交流，先聽取學生的想法和建議，然后組織學生分組討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。最后再由初中生進行課堂演示，不僅豐富了課堂的形式，也在潛移默化中提升了初中生的語文素養(yǎng)和實踐能力。

二、 運用信息技術，營造創(chuàng)新氛圍

隨著信息技術的飛速發(fā)展，給初中語文教學提供了極大的便利，初中語文教師可以運用計算機制作電子課件，可以利用多媒體播放音視頻教學資料。在新時期，語文教師要善于發(fā)揮主導作用，注重初中生的主體地位，營造創(chuàng)新氛圍，讓初中生在語文課堂得到快樂。同時還要允許學生出錯，只有在錯誤中成長，才能夠取得更大的進步。

比如講人教版初中語文《小石潭記》時，我在網(wǎng)上搜集了許多關于小石潭的美景圖片和視頻資源等，然后利用PPT制作成電子課件，這樣在教學時就能夠給學生帶來全新的視覺和聽覺體驗，有利于提升課堂教學效果，讓初中生更好地理解課文。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了激發(fā)初中生的創(chuàng)新意識，我讓初中生為自己曾經(jīng)游覽過的一處風景名勝寫一則游記，要體現(xiàn)出描寫景物的具體特征以及自己游覽時的心情。

三、 鼓勵大膽質疑，拓寬學習思路

語文作為基礎學科，語文教師在教學時必須要認真領會新課改的精神，在教學實踐中滲透創(chuàng)新精神，以自己的人格魅力和教學風格感染初中生，從而讓初中生有更多的發(fā)展機會，不斷拓寬學習思路。我在日常工作中鼓勵學生大膽質疑，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為優(yōu)化初中語文教學架設一座平臺。

比如在講人教版初中語文《社戲》時，教學目標是體會江南水鄉(xiāng)文化生活，并引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗；學習閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，從故事情節(jié)入手，把握課文基本內容；通過分析人物形象把握小說的主題。我首先讓學生細讀課文，根據(jù)課文的情節(jié)發(fā)展將課文分段，把握敘事的特點。鼓勵初中生提出自己不理解的問題，然后在班級中進行集體討論，這樣更有利于解決問題。這時初中生的思維都非?；钴S，提出了許多創(chuàng)新和有價值的問題，如社戲到底好看不好看？看戲前，“我”經(jīng)歷了哪些波折？夜航看社戲途中景物描寫的作用？看戲歸來途中，“我們”偷豆吃，當時覺得豆很好吃，回來后再吃豆，卻又覺得不好吃，為什么？

四、 培養(yǎng)自主探究，堅持以人為本

要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識，就必須要讓學生學會自主探究，從而產生新的聯(lián)想，進行有效的知識遷移。初中語文教師應該堅持把課堂重心放到學生身上，培養(yǎng)初中生的自信心，優(yōu)化學生良好的心理素質和健全的身心。俗話說：自信人生二百年，會當擊水三千里。只有初中生對學習語文感興趣，才能夠全身心的投入。

比如講人教版初中語文《藤野先生》時，教學重點是了解作者留學日本的情況，與藤野先生的交往和本文的寫作背景；把握課文的組織結構，理解課文的思想內容；掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法。我引導初中生找出文中作者關于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人，課文如何描寫藤野先生的形象？還要求初中生自主思考本文標題為《藤野先生》，為什么文中卻旁逸出許多其他內容？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？

初中語文教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調動初中生的語文學習興趣，深入挖掘學生的潛力。同時，語文教師要有創(chuàng)新意識，努力提高語文教學水平，創(chuàng)設語文教學情境，促進初中生全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣第二中學（221200）