散文教學(xué)要以美為中心

翟娓?オ?

審美教學(xué)是新背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到較為綜合的發(fā)展。立足課堂實(shí)踐，對(duì)散文教學(xué)中的生本化審美培養(yǎng)，進(jìn)行有益的嘗試，本文以蘇教版初中語(yǔ)文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從提煉主題、品讀語(yǔ)言、感悟情感等幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、提煉主題，體悟思想“美”

一篇文章，最重要的就是文章的脈絡(luò)和主旨主題，是蘊(yùn)含在整篇文本里的作者的精神思想，教師在教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生進(jìn)行這樣的意識(shí)滲透，在以學(xué)生為“主體”的思想前提下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章思想“美”的總結(jié)鑒賞能力，提高散文閱讀素養(yǎng)。

例如，蘇教版初中語(yǔ)文的散文篇目《濟(jì)南的冬天》是我國(guó)著名作家老舍的一篇經(jīng)典散文，文章詩(shī)情畫(huà)意，充滿了老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天以及濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)整篇散文有感情地進(jìn)行了通讀，了解文章的大意，然后對(duì)文章的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。很多學(xué)生總結(jié)到，濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)就是“溫情”，老舍先生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢抓住這個(gè)特點(diǎn)，呈現(xiàn)了一幅又一幅明麗動(dòng)人的冬景。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我向?qū)W生問(wèn)道：老舍先生為什么要采用這樣的方式來(lái)進(jìn)行文章的描寫(xiě)呢？學(xué)生紛紛陷入思考，這時(shí)我對(duì)學(xué)生講到，是因?yàn)樵诶仙嵯壬劾铮@種特點(diǎn)是印象深刻的，而在這種深刻的印象里，包含

了先生對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)之情。學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟，從而對(duì)整篇文章的行文思想有了更為深刻和全面的把握。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生輕松就對(duì)整篇文章有了一定的掌握，尤其是對(duì)蘊(yùn)含在整篇文章里的思想基礎(chǔ)，有了十分深刻和到位的認(rèn)識(shí)，教師要提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章思想的把握就是不可或缺的一個(gè)方面。

二、品讀語(yǔ)言，品析意境“美”

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展，初中語(yǔ)文的散文教學(xué)就是學(xué)生對(duì)美認(rèn)知的源泉。散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)雅脫俗，充滿美感，往往會(huì)營(yíng)造出十分優(yōu)美的意境，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)言品味，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

例如，蘇教版初中語(yǔ)文中的散文篇目《春》就是朱自清先生的一篇行文十分優(yōu)美、意境十分清新愉快的散文。教師讓學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在品味文章的語(yǔ)言上，如文中對(duì)小草有這樣的描寫(xiě)“小草偷偷地從土里鉆了出來(lái)”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)出了小草破土而出的狀態(tài)和向上的生命力，很好地表現(xiàn)出了春天一片生機(jī)的特點(diǎn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到這樣優(yōu)美的語(yǔ)言后，腦海中不自覺(jué)地就會(huì)浮現(xiàn)出小草破土而出的景象，進(jìn)而感悟出文章中的“春花圖”、“春風(fēng)圖”等一系列景象，很輕松地就會(huì)沉浸在整個(gè)春天的意境里，體會(huì)到朱自清先生筆下美麗的春天。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，貫徹學(xué)生主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生自己去文章中尋找美，在文章的字里行間去體悟文章意境，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

語(yǔ)言是一個(gè)文章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生欣賞、理解一篇經(jīng)典散文的入手點(diǎn)之一，教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中，不斷向?qū)W生介紹文章的各種語(yǔ)言手法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言和意境進(jìn)行觀察，逐步提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

三、感悟情感，升華人性“美”

一篇好的散文往往都包含了作者深厚的情感，是作者情感升華的結(jié)晶。同時(shí)，初中階段是一個(gè)學(xué)生性格養(yǎng)成的重要階段，一篇好的散文所包含的濃厚情感，必將對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)起到很好的引領(lǐng)作用。

例如，在蘇教版初中語(yǔ)文《背影》中，朱自清先生就對(duì)父愛(ài)進(jìn)行了感人至深的描寫(xiě)，文中的父親為了給作者買(mǎi)幾個(gè)橘子，艱難地穿過(guò)了一道又一道障礙，讓人潸然淚下。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，作者刻畫(huà)出一個(gè)平凡而高大的父親形象，將父愛(ài)詮釋得淋漓盡致。全文一共4次寫(xiě)到背影，最開(kāi)始使用背影點(diǎn)題、然后是買(mǎi)橘子時(shí)艱難的背影、離別時(shí)父親漸漸遠(yuǎn)去的背影以及作者思念里的背影，這幾次背影都通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出父親對(duì)作者濃厚的愛(ài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這種背影里所包含的作者的情感，很多學(xué)生在讀完這幾段背影的描寫(xiě)之后，深深為這種人性美所感動(dòng)，也更加懂得去珍惜父母現(xiàn)有的對(duì)自己的愛(ài)與關(guān)懷。教師通過(guò)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，將文章中情感的激勵(lì)作用發(fā)揮得淋漓盡致，很好地起到了對(duì)學(xué)生的教育作用，也在潛移默化中提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

情緒是最好的表達(dá)，一篇好的文章，就是激勵(lì)學(xué)生自身“正能量”的資源庫(kù)，尤其是在生本理念的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生自主在散文中進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)、美的熏陶，既提高了自身的審美能力，也對(duì)自身的“人性美”進(jìn)行了一定的發(fā)掘，一舉多得。

當(dāng)然，在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，進(jìn)行生本化理念審美教學(xué)與散文教學(xué)的相結(jié)合的課堂建設(shè)，必須要建立在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不管運(yùn)用怎樣的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，都必須實(shí)現(xiàn)與教學(xué)文本的充分對(duì)接，努力回歸初中語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)。

作者單位：江蘇省海門(mén)市四甲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（226141）