小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

方紅娟

摘 要：課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要意義。根據(jù)低年級學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和社會發(fā)展的要求，對低年級小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要制定符合低年級學(xué)生特征的課外閱讀目標(biāo);根據(jù)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣;適時(shí)推薦課外讀物;課內(nèi)課外相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;學(xué)生;課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的重要途徑。有效地開展課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言、豐富知識的有效方法。對于學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)有著重要意義。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)低年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略。

一、制定符合低年級學(xué)生特征的課外閱讀目標(biāo)

只有當(dāng)我們對兒童的特征以及這些特征所伴隨出現(xiàn)的一般序列、前因后果有較為清晰的認(rèn)識后，才能從實(shí)際意義上對課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生的課外閱讀缺乏目標(biāo)意識，學(xué)生的隨意性較大，學(xué)生之間的差異性也很大，主要緣于學(xué)生缺少家長或老師的有效指導(dǎo)。

老師要遵循小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定課外閱讀目標(biāo)：低年級學(xué)生的識字量很少，認(rèn)知水平不高，讀物以注音的童話、寓言故事為主，能借助讀物中的圖畫閱讀。在老師的指導(dǎo)下，能激發(fā)他們對課外閱讀的興趣，能逐漸學(xué)會獨(dú)立閱讀適合認(rèn)知水平的讀物，能背誦一些短小易懂的古詩、兒歌、自己喜歡的精彩語句，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

二、根據(jù)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)第一條為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡拇_，教會孩子渴望閱讀比教他怎樣閱讀更重要。2002年安徒生獎(jiǎng)得主錢伯斯也曾說過：“最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情?！睂φn外閱讀的興趣是推動學(xué)生進(jìn)行閱讀的最有效的動力。只有當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，也才會變“要我讀”為“我要讀”，才會把大量的精力和時(shí)間投入到閱讀中去，才會有時(shí)間就讀，沒時(shí)間擠時(shí)間去讀，全身心地沉浸其中，享受讀書帶來的樂趣。只有當(dāng)充分享受讀書給他帶來的多方面、多層次的益處，才能培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的年持久性，才能提高學(xué)生的整體閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

比如，面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，例如有位老師給學(xué)生講“12生肖的故事”，最后說：“為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓？”學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)教師說：“想不想知道結(jié)果呢？”學(xué)生紛紛要教師講，教師卻故作神秘地說：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦！”這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)學(xué)生就會津津有味的讀起來。

三、適時(shí)推薦課外讀物

書籍是人類文化的結(jié)晶。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”因此引導(dǎo)學(xué)生選擇高質(zhì)量的讀物，避免精神垃圾對兒童污染非常重要。目前，圖書市場良莠不齊，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同內(nèi)容的讀物。

首先，從學(xué)生的興趣入手。投其所好，才能激其趣。對于低年級學(xué)生，激發(fā)課外閱讀的興趣是這個(gè)時(shí)段的重要任務(wù)。所以老師不要強(qiáng)行去規(guī)定學(xué)生看什么書，不能看什么書。只要書的內(nèi)容是積極健康的，就允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇所鐘愛的書。女孩喜愛看公主類，男孩喜愛看偵破類，在他們看了一段時(shí)間后，有了對書的興趣，再順勢向他們介紹《安徒生童話故事》和《阿凡提的故事》，他們又怎么會不喜愛呢？

其次，從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物。老師要善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)為孩子推薦課外書。如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生在收集《兒童畫報(bào)》上《西游記》卡通畫，于是我先讓學(xué)生說說畫中的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生去看普及本，結(jié)果許多學(xué)生都被書迷住了。然后，由課內(nèi)讀物向課外延伸，適時(shí)向?qū)W生推薦與課內(nèi)相關(guān)的優(yōu)秀讀物。如向?qū)W生推薦與課文主題類似的讀物，或同一作者的一系列讀物，或是同一題材不同體裁的讀物。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生暢快地讀，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦。課堂上教學(xué)生讀讀畫畫，還可以在書上寫寫喜歡的人物或動物。另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地推薦孩子們喜歡的書。在向?qū)W生推薦讀物的同時(shí)，要注意版本。葉圣陶要求學(xué)生學(xué)會“參讀相關(guān)書目”，“版本指導(dǎo)”是必不可少的。在選擇書時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生會選版本。由于同一本書往往有許多版本，有些出版只顧賺錢，印刷質(zhì)量較差。老師要盡量讓學(xué)生讀到最接近于原稿，或是作者自己最滿意的本子，只有這樣才能完全感悟到作者的蘊(yùn)含在字里行間的思想感情。學(xué)生受到熏陶，以后讀書不但知道求好書，還會抉擇好書。還要注意讀物的排板。選擇那些字跡大的兒童讀物，淺顯、短小、圖文并茂的注音讀物，不買字跡小，紙質(zhì)低劣，字跡模糊的書看。建議學(xué)生去正規(guī)的圖店去買。

五、教給學(xué)生課外閱讀的方法

興趣是最好的老師，但只憑興趣毫無目的，不講方法地去讀，其收效可想而知。因此，我們不僅要讓學(xué)生愛讀課外書，而且還要讓他們會讀。最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。因此，要教學(xué)生閱讀的方法。如精讀方法、略讀方法、瀏覽方法等。