小學(xué)語文課中作文教學(xué)模式的改革

梁紅珍

摘 要：小學(xué)是練習(xí)寫作的啟蒙階段，啟蒙階段的學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)該在這個時期培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);模式;改革

作文是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力能讓學(xué)生受益一生，對學(xué)生以后的發(fā)展很有幫助。小學(xué)是練習(xí)寫作的啟蒙階段，啟蒙階段的學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)該在這個時期培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

目前，小學(xué)生的寫作能力普遍不高，最開始的作文形式是看圖寫話，然后逐漸轉(zhuǎn)變到有段落的作文，這種轉(zhuǎn)變的跨度對學(xué)生來說是非常大的，教師要幫助學(xué)生邁出這一步是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。在小學(xué)階段學(xué)生的作文常出現(xiàn)語句不通順、病句、錯別字、用詞不當(dāng)?shù)鹊葐栴}，要幫助學(xué)生克服這些困難并寫出層次分明的文章對教師來說是一個挑戰(zhàn)，因此，教師在教學(xué)生寫作的過程中要注意技巧和策略的運(yùn)用，逐步的提高學(xué)生的而寫作能力，讓學(xué)生覺得寫作不在是一件難事。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的重點(diǎn)科目，在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)模式被教育學(xué)者提出，本文就小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)模式提出了一些建議。

一、在語文作文教學(xué)中滲透教師情感

縱觀人類的教育歷史，沒有不滲透情感的教學(xué)，也沒有不帶情感的師生關(guān)系。情感是教學(xué)中一個非常重要的因素，學(xué)生的情感能影響他的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的情感能影響課堂的氣氛。語文是一門文字與情感想結(jié)合的學(xué)科，每一篇入選語文教材的文章都是由專家嚴(yán)格審核的，每一篇文章都承載著作者的思想與情感，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時，作者情感是教師為學(xué)生講解的重要內(nèi)容。教師要注意在講解時將自身的情感融入教學(xué)，要通過教師的情感引起學(xué)生的情感共鳴，這樣才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。同樣，在作文教學(xué)中，教師要滲透情感。首先，教師在教學(xué)過程中不能把消極的情緒傳染給學(xué)生，教師帶入課堂的應(yīng)該是積極性上的情感。例如，在《老照片的記憶》這個課題的寫作，這個課題寫的內(nèi)容在題目中描述的非常清楚，是一張老照片的記憶，這是情感類文章的寫作，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意引發(fā)學(xué)生的情感，這樣才能寫出好的文章。許多文人墨客他們在情感達(dá)到極致時寫出的感慨成為流傳千古的大作，例如李密的《陳情表》，“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。”話語之間，我們看到了李密的一片赤子之心。因此，情感能決定一篇文章的高度。教師在作文教學(xué)中要滲透自身的情感，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是做好的老師”，這句話說的是真理，學(xué)生對于不敢興趣的事情不會花全部心思去學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)效果也一般。小學(xué)是啟蒙階段，都說啟蒙階段的學(xué)習(xí)非常重要，一些認(rèn)為“孩子不能輸在起跑線上”的家長為學(xué)生報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，強(qiáng)制學(xué)生去上補(bǔ)習(xí)課，把學(xué)生的課余時間利用得非常“充分”，這是我們中國家長的做法，其實(shí)這是一種環(huán)境的驅(qū)動作用，家長們都生怕自己的孩子不如別人的孩子強(qiáng)，在國外這種瘋狂補(bǔ)習(xí)的情況少見，中國家長們也不必如此著急。另外，有教育學(xué)者認(rèn)為這種超前學(xué)習(xí)或者是超負(fù)荷學(xué)習(xí)對學(xué)生并沒有很大的幫助，學(xué)生應(yīng)該在適當(dāng)?shù)哪挲g承受一定的學(xué)業(yè)壓力，而不是一直處于高壓狀態(tài)，家長們也沒有必要把自己的攀比心理建立在孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，對于補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生有興趣才有意義。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用策略和技巧培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生熟悉的事物入手。例如，寫景的作文，可以安排在春游或者周末以后，讓學(xué)生先去欣賞大自然的美再回來寫感受，春游是學(xué)生感興趣的事，滿足學(xué)生這個興趣的要求就是寫一篇游記作文，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，另外，這樣做也有利于提高學(xué)生的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象能力

想象能力是寫作的一個很重要的方面。很多作文專題中要求學(xué)生有豐富的想象能力，例如看圖說話、續(xù)寫以及擴(kuò)寫。比如給出一幅漫畫讓學(xué)生說出從中看到了什么現(xiàn)象或?qū)W到了什么道理，或者給出一個小故事讓學(xué)生對故事進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，寫這類作文都需要學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，填充一些情節(jié)，同時要注意情節(jié)的合理性和連貫性，也要注意原故事的情感走向，擴(kuò)寫或續(xù)寫內(nèi)容不能偏離原故事的主線，不能信馬由韁或天馬行空的進(jìn)行創(chuàng)作。

四、拓展閱讀

對于提升作文水平，積累是一個非常重要的習(xí)慣。同時，提升作文水平是也一個循序漸進(jìn)的過程，要經(jīng)過長期的積累，才有一定的作文功底。“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”，提升作文水平同樣是這個道理，就算是著作等身的大作家也是從基本功練起的，經(jīng)過不斷的練習(xí)，最后才打到藝術(shù)的高峰。在小學(xué)階段教師就能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、做摘抄、寫日記的習(xí)慣，閱讀能讓學(xué)生增長見識開闊視野，摘抄能讓學(xué)生掌握一些名言名句在作文中巧妙的引用，長期閱讀和摘抄能對學(xué)生形成一個潛移默化的影響，在無形之中提升學(xué)生的語言水平。日記則能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，同時讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會在寫作時取材于生活。

提升作文水平是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕的努力能完成的，教師在小學(xué)階段要注意策略的運(yùn)用，幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效的提升學(xué)生的作文能力。希望本文的論述對在線教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]司明坤;小學(xué)語文中作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式分析[J];新課程：中，2011（8）.

[2]孫瑞;解析小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式[J];現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

[3]王亞娟;小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式分析[J];讀寫算：教師版，2015（41）.