軍事技能形成規(guī)律的探索研究

趙鐵海

摘 要 任何技能動作的形成都要經(jīng)過泛化、分化、鞏固過程最后達到自動化程度。本文在探討軍事技能形成的過程中，如何順利地完成各階段的教學(xué)任務(wù)，促進軍事技能逐步完善和提高，總結(jié)其理論對以后軍事技能教學(xué)有重要現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 軍事技能 規(guī)律 教學(xué)研究

中圖分類號：E201 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在軍事技能教學(xué)過程中，影響受訓(xùn)者技能形成的因素很多，如教練員的教學(xué)方法、訓(xùn)練經(jīng)驗、知識面、事業(yè)心和受訓(xùn)者的自身身體素質(zhì)、文化水平、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)以及教學(xué)環(huán)境等等。如何使受訓(xùn)者從不熟練到熟練掌握軍事技能，最終達到軍事技能的自動化，是軍事技能教學(xué)中值得深入探究問題。

1軍事技能形成的認知期——泛化階段

1.1基本特征

學(xué)習(xí)動作技能的初期，通過教練員初次講解示范和受訓(xùn)者在訓(xùn)練實踐中的初步體會，只能獲得一種模糊的感性認識，對技能的內(nèi)在規(guī)律不能完全理解。由于外界對人體的刺激通過感受器（特別是眼睛和皮膚等）傳到大腦皮質(zhì)，引起大腦皮質(zhì)細胞的強烈興奮，而大腦皮質(zhì)內(nèi)相應(yīng)的抑制尚未確立和形成，導(dǎo)致大腦皮質(zhì)的興奮與抑制呈擴散狀態(tài)，在條件反射的作用下，暫時出現(xiàn)訓(xùn)練不確定現(xiàn)象——泛化現(xiàn)象。

1.2教學(xué)的基本方法

針對生理、心理和行為的基本特征，筆者認為，其基本方法是：使受訓(xùn)者建立正確的技能表象和概念，排除不必要的動作，糾正錯誤動作，在反復(fù)訓(xùn)練中粗略掌握技能動作。教練員應(yīng)抓住技能動作的主要環(huán)節(jié)，對受訓(xùn)者在訓(xùn)練過程中存在的主要問題進行針對性教學(xué)，運用正確的示范動作和簡練講解，不過多強調(diào)動作細節(jié)。示范動作要做到重點突出，把慢動作和快動作、分解動作和完整動作完美結(jié)合。

2軍事技能形成的聯(lián)結(jié)期——分化階段

2.1基本特征

受訓(xùn)者經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，對某項軍事技能的內(nèi)在規(guī)律有了初步認知和理解，對所學(xué)的技能動作也有了較明確的概念和分析能力。表現(xiàn)為神精過程逐漸形成了分化抑制、興奮抑制等過程，在空間和時間上相比泛化階段更加準(zhǔn)確，內(nèi)抑制過程逐步加強，分化、興奮、延緩以及消退抑制都得到了發(fā)展，受訓(xùn)者在訓(xùn)練中的緊張程度也有所降低，動作之間的相互矛盾和干擾減少了，多余作動逐漸消除，一些錯誤動作得到了自我糾正，能比較順利地完成技能動作，初步建立動力定型?？墒怯捎诩寄苣Ｐ蜕形挫柟?，遇到新的異常刺激，多余動作和錯誤動作還有可能重新出現(xiàn)。

2.2教學(xué)的基本方法

這個階段教學(xué)的基本方法是：使受訓(xùn)者在粗略掌握技能動作的基礎(chǔ)上，進一步消除多余和錯誤動作。加深對技能動作各部分內(nèi)在聯(lián)系的理解，體會和掌握技能動作的細節(jié)，促使分化抑制的發(fā)展。以完整技能訓(xùn)練為主，使受訓(xùn)者進一步建立完整技能動作概念。當(dāng)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)錯誤動作時，可采用分解訓(xùn)練或加強某一環(huán)節(jié)訓(xùn)練的方法，糾正其錯誤動作，以免形成錯誤的動作動力定型。在訓(xùn)練過程中，可運用精細的分析講解和完整連貫的示范，使受訓(xùn)者 “想動”結(jié)合。在教學(xué)過程中，可用具有思維性、鼓動性的語言，給以語言強化，來提高受訓(xùn)者大腦皮質(zhì)的興奮性，使第二信號系統(tǒng)活動得到加強，有力促進軍事技能的形成。結(jié)合完整連貫的示范，揭示動作內(nèi)在基本規(guī)律，對動作的難點和關(guān)鍵進行分析性判斷，能提高受訓(xùn)者分析問題和解決自身動作問題的能力。

3軍事技能形成的成熟期——自動化階段

3.1基本特征

隨著軍事技能的鞏固和提高，大腦皮質(zhì)的興奮與抑制的暫時性訓(xùn)練達到非常穩(wěn)固的程度后，軍事技能就會向進入自動化階段發(fā)展。所謂自動化，就是在做某一個動作時，受訓(xùn)者可以在無意識的條件下完成動作。表現(xiàn)為對整個動作或者是對動作的某些環(huán)節(jié)，暫時變?yōu)闊o意識。如技能嫻熟練的選手，參加400米障礙大型軍事比武，通過每個障礙物，動作往往就是自動化動作。

根據(jù)生理學(xué)觀點分析自動化的生理機制原理，人類的一切隨意動作都必須在大腦皮質(zhì)的參與下才能實現(xiàn)，也就是說，在無意識完成動作時，也必須在大腦皮質(zhì)的參與下才能實現(xiàn)。當(dāng)軍事技能達到自動化程度后，動作各環(huán)節(jié)的條件反射已達到鞏固程度，鞏固的動作可以由大腦皮質(zhì)的抑制區(qū)或者興奮性較低的區(qū)域來完成。

軍事技能自動化后，第二信號系統(tǒng)的活動就可擺脫第一信號系統(tǒng)的束縛，隨著外界環(huán)境復(fù)雜變化，能更加靈活地調(diào)整全身活動。如擒敵術(shù)隊員在熟練掌握各種擊打基本技能動作后，根據(jù)實戰(zhàn)化對抗活動的復(fù)雜情況變化，第二信號系統(tǒng)的活動可以專注于戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的變法。此時，隊員常能將各種已熟練的單個技能組成綜合技能動作，來適應(yīng)當(dāng)時比賽條件的要求。

3.2教學(xué)的基本方法

根據(jù)自動化特征，這個階段教學(xué)方法為，鞏固發(fā)展已形成的動作動力定型，提高自動化動作的運用和應(yīng)變能力，使受訓(xùn)者能夠熟練、省力、輕快地完成技能動作的同時，又能在各種變化復(fù)雜的對抗情況下，靈活自如地運用。在教學(xué)手段上應(yīng)以完整技能訓(xùn)練為主，同時采取變換訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、對抗訓(xùn)練等方法相結(jié)合進行系統(tǒng)訓(xùn)練，還可根據(jù)受訓(xùn)者的不同情況，適當(dāng)改變訓(xùn)練的環(huán)境、器材以及動作的組合、運動負荷、運動強度等，有針對性地進行科學(xué)訓(xùn)練，嚴格要求，使受訓(xùn)者能夠在承受范圍類產(chǎn)生較大的生理負荷，在不同的環(huán)境和條件下，正確熟練地完成技能動作，提高技能動作的運用、應(yīng)變和對抗能力，自動化程度得到提高和發(fā)展。

4總結(jié)

綜上，在軍事技能形成動力定型的過程中，各個階段有著不同的特點規(guī)律，但它們密不可分、互為整體的，在教學(xué)過程中應(yīng)有計劃、有目的地進行教學(xué)訓(xùn)練。對于各個時期的時間比重安排，要根據(jù)受訓(xùn)者所掌握技能程度而定?？傊?，要使受訓(xùn)者順利地達到不同階段的教學(xué)任務(wù)要求，使軍事技能逐步完善和提高，加速軍事技能形成，最后達到自動化程度。

參考文獻

[1] 王瑞元.運動生理學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2009.

[2] 張明科.大學(xué)體育教程[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2011.