讓更多的學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李百青

參與是取得成功的前提，對教學(xué)而言，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)的多與少，是直接決定學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)達(dá)成度高與低的主要因素之一.

在日益強(qiáng)調(diào)主體性教學(xué)的今天，反思目前課堂中學(xué)生參與機(jī)會(huì)的多與少，努力探尋增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的策略，顯得尤為重要，下面略做探討.

一、數(shù)學(xué)課上學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀

目前，通常用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是提問式.教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地推理、演算、論證，最后解完一道例題或證明一個(gè)定理，之后再讓學(xué)生仿例做練習(xí).

客觀地看，教師帶領(lǐng)學(xué)生推理、論證的思考過程是正確的，要是每個(gè)學(xué)生都參與推理、論證的全過程，那么，每個(gè)學(xué)生都會(huì)既得到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又得到了數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練.

實(shí)際問題是，教師向全班同學(xué)提出一個(gè)問題，往往是幾個(gè)水平較高的學(xué)生開口回答；或教師叫一人回答，只要一個(gè)同學(xué)說對，教師立即重述一遍并在黑板上寫出推理的第一步，教師再問，又有一個(gè)學(xué)生答對，教師再板演第二步——如此，教師自問自答，一步步推演下去，直至把題目解完.

毫無疑問，這種教學(xué)方式，使多數(shù)學(xué)生學(xué)到的只是結(jié)論和死知識(shí)，思維能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練.

可見，只有真正鼓動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生（不僅僅是幾個(gè)人！）積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性才能真正發(fā)揮，我們的教學(xué)效果才能真正落到實(shí)處.

二、阻礙學(xué)生參與課堂教學(xué)的原因

在長期的教學(xué)過程中，我們觀察到：在教與學(xué)的雙方中，學(xué)生是鮮活的力量，是學(xué)習(xí)的主體，他們好奇心強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，渴盼動(dòng)手，但限于教學(xué)上錯(cuò)誤的導(dǎo)向，他們的主體性被壓抑、被扼殺了.

認(rèn)真分析起來，原因有三：

1.全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少

受教學(xué)進(jìn)度的限制，教師在備課時(shí)，常訂好了自己的教學(xué)目標(biāo)，為保證教學(xué)目標(biāo)能順利完成，教師常常是一個(gè)問題接著一個(gè)問題地講，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間；因此，表面上好像是提問式教學(xué)，實(shí)際上是變了味的“滿堂灌”.

2.被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少

在課堂上，為保證教學(xué)進(jìn)度完成，教師只能自己板書、演算或只讓個(gè)別學(xué)生演示，而其他同學(xué)只有看的份，沒有真正動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)（即被動(dòng)接受學(xué)習(xí)），這勢必使學(xué)生難以養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解題的能力.

3.學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，水平低的學(xué)生參與機(jī)會(huì)少

一方面，是學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生大膽舉手、踴躍回答；另一方面，是學(xué)習(xí)水平低的同學(xué)反應(yīng)慢、耗時(shí)多，在這種強(qiáng)烈對比之下，為趕課時(shí)的教學(xué)只有就高不就低了.

三、讓更多學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）努力營造和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要想讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得，必須注重人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

1.師生間形成相互尊重、相互理解的關(guān)系

教師不應(yīng)采用強(qiáng)硬的措施來保證課堂教學(xué)有秩序、有步驟地進(jìn)行，要最大限度地相信自己學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力；當(dāng)學(xué)生偶爾出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)見地提出自己的主張時(shí)（哪怕是錯(cuò)誤的?。┙處熞m當(dāng)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng).只有雙方都在彼此信任、相互尊重的氣氛下共同鉆研學(xué)習(xí)，學(xué)生才能最大限度地釋放出自我的潛力，從而全身心投入課堂教學(xué)中去.

2.幫助學(xué)生形成相融互補(bǔ)、合作競爭的關(guān)系

教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，因?yàn)樾畔⒌慕涣骺杉m正掌握知識(shí)的偏差、實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化，有利于深化所學(xué)知識(shí).學(xué)生相互交流，可以彌補(bǔ)各自的不足，特別是一些性格內(nèi)向的同學(xué)，他們可以在關(guān)系較好的同學(xué)的幫助下攻克許多自己無法解決（甚至是聽了教師講解后仍不能解決）的問題.當(dāng)然，因?qū)W生性格不一，很可能會(huì)在教師“放開手”的這段時(shí)間出現(xiàn)一些小摩擦.這時(shí)，教師要調(diào)控好課堂氣氛，學(xué)會(huì)妥善處理其中可能出現(xiàn)的各種僵化不利的局面，恰如其分地鼓勵(lì)競爭及相互幫助，確保生生合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.

（二）把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師統(tǒng)治了課堂的時(shí)間，學(xué)生無法自由支配原本屬于自己的時(shí)間，而要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師必須優(yōu)化教學(xué)程序，騰出時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行思考、鉆研.具體做法是：

1.分解教學(xué)目標(biāo)

我們可以分解每堂課的教學(xué)目標(biāo)為若干思考題，讓學(xué)生在思考、答疑中參與課堂教學(xué)，如：“角平分線性質(zhì)的應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)分解為：

A.任意畫一個(gè)三角形，試畫出它的三條內(nèi)角平分線，觀察這三條角平分線是否交于一點(diǎn)？你能否證明？

B.三角形三條內(nèi)角平分線的交點(diǎn)有什么性質(zhì)？教材把這一個(gè)點(diǎn)命名為什么？

C.想一想：證明三線共點(diǎn)的基本方法是什么？

問題提出后，讓學(xué)生先猜想、討論、論證，再閱讀教材對照自己的想法，找出與教材做法的差異、各自的優(yōu)越性，從而通過比較，落實(shí)對知識(shí)的掌握.

2.練習(xí)設(shè)計(jì)梯度，讓各類層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中均學(xué)有所得

教師把課堂練習(xí)、習(xí)題由淺入深分類設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況去選擇完成.要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成所有的課內(nèi)外作業(yè)，并“反思例題，反思定理”嘗試自己編題，加深對知識(shí)的理解運(yùn)用；而學(xué)有困難的學(xué)生，則需要扎扎實(shí)實(shí)完成基本目標(biāo).通過分層，同學(xué)們在“共同前進(jìn)”的前提下，有快有慢，放鞭奔馳.

3.強(qiáng)化當(dāng)堂檢測的力度

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力將教學(xué)目標(biāo)攻克之后，教師應(yīng)通過檢測來反饋課堂教學(xué)的效果.傳統(tǒng)的反饋方式是：教師出題，學(xué)生解題.而要讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，就應(yīng)多角度地變換檢測手段：有老師出題來檢測，也有學(xué)生自己編題自我檢測（甚至出題考老師?。┑鹊?比如，在“角的軸對稱性”學(xué)習(xí)后，有這樣一道題：如圖，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，DE平分∠ADC，DE∥BC.求證：DB=DC.

可以讓學(xué)生在完成本題基礎(chǔ)上分解題目，變換題設(shè)、結(jié)論，重組題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)的能力.

我們有理由相信：只要每一位教師轉(zhuǎn)變觀念、多想辦法，多讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，我們的課堂就會(huì)充滿活力.有了學(xué)生的主動(dòng)參與，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)才會(huì)變得有聲有色，我們的數(shù)學(xué)課才會(huì)堂堂都精彩，課課有實(shí)效！